En esta lengua y en todas.
21 de diciembre de 2011
18 de diciembre de 2011
Misterios de Lisboa
Tengo que reconocer que ya en mis tiempos de estudiante en Berlín me encantaban las producciones largas, como la versión de siete horas y media que montó Heiner Müller de su Hamletmaschine poco después de que cayera el muro.La obra maestra del cine que he visto hoy no llega a tales extremos, pero cierto es que las casi cuatro horas y media que dura Misterios de Lisboa pueden asustar a más de uno. Yo, la verdad, no sabía si iba a aguantar toda la sesión hoy en la National Gallery of Art pero después de sorprenderme a mí misma boquiabierta durante la mayor parte de la primera parte, ha sido fácil aceptar el reto y ceder a la maestría y el encanto de Raúl Ruiz hasta el final de la película.
La historia está basada en una novela del escritor portugués Camilo Castelo Branco. Ignoro si la adaptación del texto, realizada por Carlos Saboga, es o no muy fidedigna pero lo que escuchamos en la película es sencillamente delicioso. No sé si será la belleza del acento de la lengua portuguesa y de sus palabras tan parecidas y, a la vez, lejanas al español, como "tedio, cafre, gostoso..." o de unos textos que nos dejan boquiabiertos, del tipo "uno puede escapar de los ojos de los demás pero no de los propios", lo que más atrapa al espectador. Por si esto no fuera suficiente, una cámara revoltosa y atrevida, una luz del sol que aparece y desaparece en el momento más adecuado, unos personajes-figurines secundarios (¿qué tal cuaternarios?) colocados en los lugares más inverosímiles y una escenografía propia del teatro más experimental hacen de esta película una maravilla.
Ciertamente no hace falta que jure que me ha gustado muchísimo, ¿verdad?
17 de diciembre de 2011
Buenos tiempos para la lírica
En los momentos de crisis, sólo la imaginación es más importante que el conocimiento. Lo anterior, por supuesto, no me lo he inventado yo, sino que lo dijo hace muchos años Albert Einstein. Alguno sostendrá que tampoco hay que creerse a pie juntillas todo lo que pronunció este genio durante su larga vida. Pero yo pienso que aquí, como en tantas otras cosas, tampoco se equivocó. Por lo menos a mí me parece que se trata de un buen planteamiento ya que no quiere decir que dejemos a un lado el conocimiento, sino que lo reinventemos y usemos nuestra creatividad para aplicarlo. Y eso es lo que han hecho los creadores de Cowbird, un excelente proyecto para crear narrativas digitales orientado primordialmente a dar voz y difusión al movimiento Occupy en todo el mundo. Cowbird es fruto del trabajo de Jonathan Harris, alguien a quien hemos mencionado en más de una ocasión por aquí. Además de proporcionar un espacio para relatar las “sagas” actuales de la humanidad, Cowbird también permite crear un diario personal con una serie de funcionalidades orientadas a facilitar la elaboración de relatos digitales audiovisuales, la difusión y recuperación de lo publicado y la interrelación entre sus autores.
Si, como a mí, te gusta escribir, creo que merece la pena echarle un vistazo.
30 de noviembre de 2011
Todo es nuevo cuando se mira con ojos nuevos
Desde Santiago os dejo las láminas de mi presentación en la Expo Educación Continua y Capacitación organizada por la Universidad Católica de Chile.
14 de noviembre de 2011
Sí saben, sí contestan
Mis alumnos de la clase Social Media in Language Teaching and Research están experimentando durante este módulo con la elaboración de encuestas online. Para esta semana han diseñado cuestionarios que, potencialmente, les podrán ayudar a recabar más información para sus trabajos finales de investigación. Dejo aquí los enlaces por si algún lector de Corto y Cambio quiere participar en las encuestas (sin ningún compromiso, claro está).Estoy segura de que mis alumnos recibirán con mucho agrado cualquier sugerencia que tengáis acerca de sus temas y de su forma de conseguir datos.
- Podcasts en la enseñanza de lenguas.
- La privacidad en las redes sociales.
- Trabajo colaborativo entre los hablantes de español de herencia y lengua extranjera con el apoyo de recursos tecnológicos.
- YouTube en la clase de lenguas: Fiabilidad y otras cuestiones
- Twitter en la enseñanza de lenguas (versiones en español y en inglés)
- Intercambios culturales a través de los medios sociales.
- Redes sociales y enseñanza de lenguas extranjeras.
Imagen (13 de noviembre de 2011): Una de las muchas versiones de El Pensador de Rodin. Esta se encuentra en la National Gallery of Art de Washington, D.C.
2 de noviembre de 2011
Los libros son amigos que nunca decepcionan
Ven, pues, a conocer a tus nuevas amistades bilingües dentro de dos semanas.
23 de octubre de 2011
Eskerrik asko, MoodleMoot Euskadi
El viernes 21 de octubre se celebró MoodleMoot Euskadi 2011 en el Goiuri Jauregia de Vitoria-Gastez, organizado por HABE con el patrocinio de Nazaret Zentroa (gracias @mertxejbadiola por toda tu ayuda), i2basque y el Ayuntamiento de Vitoria-Gasteiz.
Ver más presentaciones de Esperanza Román.
Yo tuve el placer de dar la conferencia plenaria sobre Aprendizaje formal y informal: más allá del aula y los entornos virtuales de aprendizaje, y para agradecer la invitación leí estas breves palabras en euskera (eskerrik asko, Pedro). Como todo el mundo notó, me puse realmente nerviosa pero fue una bonita manera de romper el hielo y comenzar el encuentro:
Egunon. Ezertan hasi baino lehen, eskerrak eman nahi dizkíet antolatzáileeí, zuekin hemen egoteko aukera eman didatelako. Hemen lagun asko baditut ere, inoiz ez dut aukerarik izan gertutik ezagutzeko hemen garatzen ari zareten lana. Orain arte ikusi dudanaren arabera, lan handia eta ona egiten ari zarete ikasteko ingurune birtualen inguruan, eta jakin ezazue, prest nauzuela laguntzeko. Besterik gabe, ikaskuntza formal eta informalarekin hasiko naiz.
Las ponencias y talleres fueron grabadas y pronto estarán a disposición de todo aquel que quiera verlas. Por ahora dejo aquí la presentación de la conferencia plenaria para que los lectores de Corto y Cambio puedan acceder a ella y la nota de prensa que se publicó el viernes.
Ver más presentaciones de Esperanza Román.
19 de octubre de 2011
¿Pasado o presente?
Hoy he estado un rato por la exposición retrospectiva que el CaixaForum de Madrid le ha dedicado a Delacroix. La selección de obras es magnífica ya que permite apreciar la diversidad de temas que inspiraron a este pintor francés y el increíble trabajo que hizo para preparar cada una de sus obras.Además de los cuadros, la exposición también tiene diversas actividades para niños y adultos, como la que se ve en la foto de más abajo. Se trata de que el público describa lo que ve en un determinado cuadro y luego comparta su ensayo colgándolo en una pared de la exposción. Una idea fácilmente aplicable y que seguro que le va a gustar a mi compañera Louisa Woodville.
Fuente de la foto del cuadro Los locos de Tánger.
16 de octubre de 2011
Blog Action Day: Food - Alimentación
Del informe de la FAO sobre el estado de la inseguridad alimentaria en el mundo, para reflexionar en el Día Mundial de la Alimentación y el Blog Action Day.
En inglés:
En inglés:
7 de octubre de 2011
¿Trabajarías conmigo?
Tenemos suerte en mi universidad: nos han aprobado dos plazas de Titular de Lingüística Española. Dejo aquí la información sobre las convocatorias para quien le puedan interesar.
Assistant Professor of Spanish (Language Variation or Discourse Analysis)
Assistant Professor of Spanish (Spanish Language Education)
Assistant Professor of Spanish (Language Variation or Discourse Analysis)
Assistant Professor of Spanish (Spanish Language Education)
5 de octubre de 2011
1 de octubre de 2011
28 de septiembre de 2011
Jóvenes y con mucho que decir
Dejo aquí la nota de prensa oficial de la Organización de los Estados Americanos en la que se anuncia el inicio del programa Dos museos, dos naciones, una identidad, una iniciativa a varias bandas encaminada a que un grupo de jóvenes de Washington, D.C. y El Salvador aprendan a expresarse y comunicarse entre sí usando diversas herramientas digitales. Mi papel en el proyecto es organizar la interacción entre los participantes a través de la plataforma Edmodo. Esperamos que sea todo un éxito.
18 de septiembre de 2011
12 de septiembre de 2011
11 de septiembre de 2011
Homenaje
Picasso lo expresó mucho mejor que cualquiera de nosotros. Y no hace diez años, sino setenta y cuatro.
Ilustración tomada de Picasso mitológico
9 de septiembre de 2011
La sombra de la web es alargada
Este semestre estoy impartiendo un curso postgraduado sobre Medios sociales, formación e investigación cuyo programa he publicado en Scribd por si a alguien le pudiera interesar.
Social Media in Research and Education.
SPAN 551 un curso orientado a futuros profesionales de la enseñanza de la lengua, la literatura y la cultura que quieran incorporar la tecnología no solo como recurso didáctico sino también como apoyo para su trabajo como investigadores. Su principal objetivo no consiste en que los alumnos aprendan a utilizar una serie de servicios de la web social o web 2.0, sino en proporcionarles la oportunidad de desarrollar las destrezas necesarias para aceptar y aprovechar los cambios que van a seguir ocurriendo en el campo de la tecnología educativa en el futuro. También se pretende generar un diálogo crítico y abierto sobre el papel de la tecnología en nuestra sociedad y promover lo que se ha venido a llamar “actitud 2.0”.
Precisamente esta actitud es la que demostró una de las matriculadas en este curso, @StephanieMich17, cuando en su tercer tuit nos recomendó el artículo publicado en The Atlantic por Josh Sternberg titulado Social Media's Slow Slog Into the Ivory Towers of Academia.
En mi caso, la lectura de este artículo me resultó muy interesante no solo por las ideas de su autor, que comparto completamente, sino también por las referencias, tanto dentro del texto como en los comentarios, a otros profesores que están han impartido o están impartiendo cursos similares al nuestro. El syllabus de @ejyoung67 me hizo pensar en cómo convencer a algún alumno de diseño gráfico para que me ayude a hacer algo más atractivo con mis programas de clase en el futuro. Y el prontuario de @mihaela_v me dio algunas ideas para los proyectos de mis estudiantes en SPAN 551.
Así es esta web: el trabajo de unos ayuda a los otros. Y mi pequeña contribución de hoy es esta hoja de cálculo con los profesores citados en el artículo de Josh y en los comentarios, sus direcciones de Twitter y los enlaces a sus sitios web o entradas relevantes en sus blogs.
Social Media in Research and Education.
SPAN 551 un curso orientado a futuros profesionales de la enseñanza de la lengua, la literatura y la cultura que quieran incorporar la tecnología no solo como recurso didáctico sino también como apoyo para su trabajo como investigadores. Su principal objetivo no consiste en que los alumnos aprendan a utilizar una serie de servicios de la web social o web 2.0, sino en proporcionarles la oportunidad de desarrollar las destrezas necesarias para aceptar y aprovechar los cambios que van a seguir ocurriendo en el campo de la tecnología educativa en el futuro. También se pretende generar un diálogo crítico y abierto sobre el papel de la tecnología en nuestra sociedad y promover lo que se ha venido a llamar “actitud 2.0”.
Precisamente esta actitud es la que demostró una de las matriculadas en este curso, @StephanieMich17, cuando en su tercer tuit nos recomendó el artículo publicado en The Atlantic por Josh Sternberg titulado Social Media's Slow Slog Into the Ivory Towers of Academia.
En mi caso, la lectura de este artículo me resultó muy interesante no solo por las ideas de su autor, que comparto completamente, sino también por las referencias, tanto dentro del texto como en los comentarios, a otros profesores que están han impartido o están impartiendo cursos similares al nuestro. El syllabus de @ejyoung67 me hizo pensar en cómo convencer a algún alumno de diseño gráfico para que me ayude a hacer algo más atractivo con mis programas de clase en el futuro. Y el prontuario de @mihaela_v me dio algunas ideas para los proyectos de mis estudiantes en SPAN 551.
Así es esta web: el trabajo de unos ayuda a los otros. Y mi pequeña contribución de hoy es esta hoja de cálculo con los profesores citados en el artículo de Josh y en los comentarios, sus direcciones de Twitter y los enlaces a sus sitios web o entradas relevantes en sus blogs.
21 de agosto de 2011
Grupo de E-learning (weekly)
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Guide to Facebook Security.pdf (application/pdf Object)
En inglés. Parece que data de agosto 2011
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Back to School: 42 Digital Resources for Students & Parents
Recursos generales para estudiantes y padres. k12
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Promoting Academic Integrity | Faculty Focus
No habla de tecnología pero es bueno para empezar una discusión sobre plagio.
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22 Best Apps for Education | Collaboration Ideas
Algunas ideas interesantes como la App para Blackboard
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http://coolcatteacher.visibli.com/share/eCK5eF
Problemas cuando uno hace a sus alumnos amigos en Facebook.
13 de junio de 2011
Todo pasa pero algo queda: la web social y la enseñanza
El viernes tuve la oportunidad de compartir un rato con la red de profesores de español como lengua extranjera, TodoELE, mediante el webinar que impartí a través de Adobe Connect. Las diapositivas se encuentran disponibles aquí:
Para acceder a la grabación de toda la charla solo tenéis que hacer clic en la siguiente imagen:
Más presentaciones de Esperanza Román
12 de junio de 2011
Grupo de E-learning (weekly)
-
Managing Technology in Higher Education | Bates and Sangra
Sitio que acompaña al libro del mismo nombre.
5 de junio de 2011
Grupo de E-learning (weekly)
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Blog sobre la actividad de los hispanos en Nueva York
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Repositorio de proyectos y campañas sociales
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Twitter en el gobierno mexicano
Noticia sobre cómo los miembros del gobierno mexicano usan (o no) Twitter.
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Host Your Own Webinars | Group Collaboration| Online Groups
Para organizar seminarios gratuitos a través de Elluminate
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Recomendada por @ictlogist
29 de mayo de 2011
Grupo de E-learning (weekly)
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The Digital Diet: How to break free of your smartphone and other gadgets - The Washington Post
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Social Media Distractions Are Costing Businesses Major Money [STUDY]
Este artículo solo se fija en lo negativo. En el sitio web de harmon.ie hay enlaces a todos los artículos de prensa que ha generado este estudio. La empresa que lo hizo se dedica a comercializar productos para gestionar mejor el trabajo digital.
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How Distracting Is Technology? - Digits - WSJ
En este artículo se menciona que la tecnología también aporta beneficios, a pesar de las distracciones. Ese aspecto no se mencionaba en el artículo de Mashable.
22 de mayo de 2011
Grupo de E-learning (weekly)
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Encontrar el feed RSS de un perfil de Twitter ‹ Blog ‹ Iradoki
Encontrado gracias a Isidre.
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Social Media Strategies: Lista de herramientas para Twitter más completa y actualizada
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WordPress integra funcionalidades de Google docs y Calendar | GeeksRoom
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50 citas en inglés sobre aprendizaje.
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Forrester study on Generation Y: Social media myths debunked? | ZDNet
Parece que caen algunos mitos sobre la generación Y. No olvidar leer los comentarios.
15 de mayo de 2011
22 de abril de 2011
El miedo del docente ante el examen (o cuál es el propósito de la educación)
Hoy me toca a mí. Más de sesenta blogueros interesados en el mundo de la educación se apuntaron hace algunos meses al proyecto PurposedES, una iniciativa para promover el diálogo sobre cuál es el propósito de la educación y, a través de éste, intentar impulsar un cambio efectivo en nuestros sistemas educativos. Por listos e innovadores, y no saber decir que no a nada, nos ha tocado escribir quinientas palabras a cada uno de nosotros. Si tenemos en cuenta que ya han pasado por la palestra veintinueve participantes, el resultado es fácil de calcular: en menos de un mes se han escrito más de 14.500 palabras, concretamente 16.100, sobre educación. Os recomiendo su lectura.Aunque si sois de los que os habéis apuntado a escribir en los próximos días, quizá deberíais pensaros dos veces antes de leer estas magníficas contribuciones ya que es muy posible que os ocasionen un sano bloqueo intelectual. Yo confieso que a mí me lo han producido: ahora mismo siento el miedo a no ser original, la angustia de repetir lo ya dicho y la ansiedad por no llegar a ser capaz de suscitar un debate entre los que me lean.
-------–------------------------¿Cuántas palabras llevo?
Consulto el diccionario, a ver si me salva como en tantas ocasiones; no en vano pasé algunos años formándome como traductora. Ahora ya no tengo que ir a los estantes de un desvencijado anaquel de Ikea y apilar los diccionarios en mi escritorio. Me basta con un clic para que el Nuevo tesoro lexicográfico de la lengua española aparezca en pantalla. Educar, educación, educador, educativo, educacional… ¿Habrá cambiado el significado estos términos desde la publicación del primer diccionario de la lengua española en 1736? ¿Qué nos dice de nuestra sociedad la forma en la que se formula el significado de estos conceptos? ¿Cómo se diferencian esas acepciones de lo que mis compañeros de debate han escrito hasta el momento? ¿Cómo se refleja esa contradicción en mi labor diaria como madre, educadora y aprendiza?
Veámoslo, pues. La definición del Diccionario de Autoridades se refiere exclusivamente a los primeros años de vida de una persona. Además, uno de los ejemplos que propone daría sin lugar a dudas pie a otro largo debate:
La definición del término educar amplía el rango de edades hasta la juventud:
En las ediciones posteriores de los diccionarios y manuales de la Real Academia de la Lengua Española no hay muchos cambios: en 1780 educar y educación se definen exactamente igual que en 1736. Pero en 1791 aparecerán dos nuevas versiones, que se mantendrán en las ocho siguientes ediciones publicadas entre 1791 y 1869:
Educación. La crianza, enseñanza y doctrina que se da a los niños y jóvenes.
Educar. Criar, enseñar, doctrinar.
En 1884, aparecen las definiciones que se mantendrán hasta hoy en día—modificadas exclusivamente por la inclusión de Educación física en 1984:
Educación. Acción y efecto de educar. Crianza, enseñanza y doctrina que se da a los niños y jóvenes. Cortesía, urbanidad. Educación física. Conjunto de disciplinas y ejercicios encaminados a lograr el desarrollo y perfección corporales.
Educar. Dirigir, encaminar, doctrinar. Desarrollar o perfeccionar las facultades intelectuales o morales del niño o del joven por medio de preceptos, ejercicios, ejemplos, etc. Desarrollar las fuerzas físicas por medio del ejercicio, haciéndolas más aptas para su fin. Perfeccionar, afinar los sentidos. EDUCAR el gusto. Enseñar los buenos usos de urbanidad y cortesía.
Si, por otro lado, echamos una ojeada a la lista de términos que aparecen con mayor frecuencia en lo escrito por los participantes de PurposedES, la diferencia es clara. Tras descartar artículos, preposiciones, algunos verbos vacíos de significado y las palabras del tema de estas entradas (“el propósito de la educación”), que son las palabras más frecuentes, nos encontramos términos como personas (46 veces), sociedad (46), mundo (30), todos (30), aprender (29), vida (27), niños (24), trabajo (23), aprendizaje (21), NO (21), palabras (21), sistema (20), cambio (19), capaces (19), docentes (19), alumnos (18), tiempo (18), educadores (17), seguir (17), social (16), conseguir (16), construir (16), futuro (16)… Paro aquí--si alguien quiere todas las concordancias, que me lo diga--porque también es importante decir que adiestrar y adoctrinar solo aparecen una vez y amaestrar, ninguna.
Quizá esta comparación no aporte nada nuevo al debate (y mi miedo del principio fuera, por lo tanto, justificado). Algunos ya han apuntado en este diálogo la gran contradicción que existe entre lo que es actualmente el propósito de la educación y lo que nos gustaría que fuera la educación. Pero no creo que haya nada malo en aceptar esa dicotomía. Aceptar que lo que tenemos no es lo que queremos es un factor imprescindible para poder realizar el cambio. Yo sí quiero ser parte de una sociedad en la que la educación ayude a todos los ciudadanos a desarrollarse completamente como personas. Quizá no actúe siempre en consonancia con mis ideales educativos, quizá todavía esté muy apegada al programa de clase, a la disciplina, a los resultados, a las calificaciones...
Pero, por lo menos, intento cambiar. ¿Y tú?
4 de abril de 2011
Cuando la forma nos motiva a dinamizar el fondo
Recientemente, Blogger ha puesto a nuestra disposición cinco nuevas opciones para presentar los contenidos de nuestros blogs: flipcard, mosaic, sidebar, snapshot y timeslide. La verdad es que algunas son muy atractivas, sobre todo si el blog en cuestión tiene muchas imágenes.
En mi caso, me he propuesto que esta forma de "dinamizar" el blog venga pronto acompañada de la forma más exquisita de dinamismo: la publicación de nuevos contenidos. No tengo duda de que lo conseguiré ya que pronto comienzan mis módulos del curso de E-learning 2.0 y educación online de este año y, como es sabido, éstos siempre generan interesantes debates en Corto y cambio.
En mi caso, me he propuesto que esta forma de "dinamizar" el blog venga pronto acompañada de la forma más exquisita de dinamismo: la publicación de nuevos contenidos. No tengo duda de que lo conseguiré ya que pronto comienzan mis módulos del curso de E-learning 2.0 y educación online de este año y, como es sabido, éstos siempre generan interesantes debates en Corto y cambio.
19 de febrero de 2011
Fírmame, que soy de papel
He prometido en Twitter una breve crónica sobre la lectura que Jonathan Franzen hizo ayer en la Catedral Nacional de Washington, D.C. pero tengo que reconocer que me está costando muchísimo escribir un par de líneas que hagan mérito, por mínimo que sea, a las palabras que Franzen pronunció ayer durante el evento. Supongo que si no escribiera este post, muy pocos lo echarían en falta pero como sé que algún tuitero sí que está pendiente de lo que voy diciendo por ahí, (¿verdad, @javierggar?) mejor me pongo a ello inmediatamente.Viernes 18 de febrero
11.09h. Camino por el estacionamiento de Target en Potomac Yard, con la Blackberry en una mano y las llaves del coche en otra. Sin prestar mucha atención, miro los únicos mensajes que me han llegado en la última media hora: los de una lista de Internet de los vecinos de mi barrio. Los ojos se me quedan clavados de repente en la pantalla. Alguien regala dos entradas de la Fundación PEN/Faulkner para asistir a la lectura de su obra que Jonathan Franzen va a hacer esa misma tarde. Las pido sin pensarlo dos veces y me tocan. Todavía no sé si voy a poder convencer a alguien para que venga conmigo. Pero de algo estoy segura: yo sí voy a ir.
19.20h. Acompañada por una amiga—qué sería nuestra vida sin la amistad—, busco sitio entre las primeras filas de asientos. Sorry, these seats are only for the Board of Directors. Y a eso no llegamos, claro. Una cosa es tener suerte en la vida y otra es ir de listillas. Nos quedamos, pues, cerca de una de las muchas pantallas de televisión que han colocado en la nave central de la catedral para que nadie se quede sin ver bien el espectáculo. Todo va a comenzar. Tras unas breves palabras de introducción por parte de Samuel T. Lloyd, Jessica Neely y Jackson Bryer, aparece Franzen en el crucero. Sus primeras frases son acogidas con risas: “qué bien que la lectura de una obra literaria siga siendo una actividad tan popular para un viernes por la tarde” o “este es el sitio más extraño en el que he leído públicamente mi obra”. Parece simpático, genuino en su rubor y contento de tener tantísimos lectores entregados a su causa. Empieza a leer. Es el principio del capítulo Womanland:
“Growing-up in St. Paul, Joey Berglund had received numberless assurances that his life was destined to be a lucky one”.
–Lee muy bien. Una rara cualidad en los escritores–apuntamos mi amiga y yo.
A veces se atasca en alguna palabra o pronuncia las consonantes dentales de una forma singular. Pero a nadie le extraña, dada la apasionada rapidez con la que lee, casi recita, sus palabras. Su actuación cuenta con el garbo y la vehemencia propias de los que creen en lo que han escrito y en lo que dicen. A la audiencia le gusta que sus escritores sean así.
El turno de preguntas y respuestas es divertido. Franzen no se molesta por nada de lo que le preguntan ya venga de la nave central o del transepto: el futuro del libro impreso, sus otros grandes escritores estadounidenses, el cambio de tono al final de Freedom, el proceso de creación de los personajes, la transición del punk al country, la relación entre realidad y ficción… Eso sí, a veces parece incómodo. Sonríe, se sonroja, balbucea una contestación. Pero incluso entonces se le ve brillante y dinámico. El público disfruta todavía más que él.
Pero lo bueno no puede durar eternamente. Los que queremos que nos firmen libros (o Kindles, como @joshalcorn), formamos una larga cola en la nave lateral. La marcha va lenta. Los organizadores nos piden que tengamos los libros abiertos por la primera página y que entendamos que Franzen no va a personalizar la dedicatoria. Yo aprovecho para acercarme a la mesa, por delante y por detrás, y sacarle alguna foto pero ninguna sale como para portada de la Revista Time.
Por suerte, y como broche de oro a una magnífica jornada, soy de las pocas a las que Franzen dedica el libro personalmente (“For Esperanza”). No me pregunta cómo se escribe mi nombre y lo hace como debe ser: con determinación.
---
Con mi agradecimiento a Trini Zaldívar y a Sandra Ortiz.
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