24 de septiembre de 2008
16 de agosto de 2008
Picwing: narrativas digitales visuales
Como ya estoy en modo preparación de clases, en lugar de pensar en las posibilidades que esta herramienta ofrece para presumir de lo bonitos que son los lugares en los que pasamos nuestras vacaciones o lo bien que funciona nuestra cámara digital, mi interés por esta herramienta está relacionado con sus posibilidades para la colaboración en clase y la creación colectiva de narrativas digitales visuales. En algunas semanas, y con la ayuda de mis alumnos, espero poder ofreceros algunos ejemplos de estos proyectos. Por ahora, veamos qué tal funciona el álbum sobre conectivismo que he creado para el curso de Siemens y Downes.
9 de agosto de 2008
Los sentimientos de la blogosfera angloparlante
5 de agosto de 2008
Dipity: deja que el tiempo relate tu historia
Después de un par de días de ajuste al ritmo de vida (y al calor) de Arizona, vuelvo a este blog con un post visual generado a partir de una herramienta de cuya existencia me he enterado a través de Carlos. Se trata de Dipity, un generador de cronogramas interactivos que permite visualizar todo tipo de feeds e información de servicios tan variopintos como YouTube, Flickr, Picassa, Vimeo, Blogger, WordPress, Last.fm, Twitter, Pownce, Yelp, Pandora, Tumblr y Fire Eagle.
En el ejemplo que presento aquí he integrado diferentes feeds relacionados con el curso Connectivism y Connected Knowledge de Siemens y Downes y con Connectivitas, la comunidad hispanohablante interesada en el estudio y aplicación de esta teoría.
Dada la facilidad con la que Dipity permite integrar fuentes y presentarlas de forma visual, estoy ya pensando en diferentes formas de integrarla en los cursos que voy a dar en mi universidad durante el semestre de otoño.
12 de julio de 2008
Si sales a navegar no te canse el preparar
Mi primera lectura tras unas breves vacaciones en las Islas Baleares –a eso se deben los elementos marineros de este post– ha sido este debate (y este otro) sobre la impresión que causó la charla de Downes entre la audiencia del congreso Internet en el Aula y la que Downes se pudo llevar de dicho simposio y de sus asistentes.
Coincido con todos aquellos que alaban la figura de Downes por su genuino e indiscutible compromiso con el mundo de la educación (aunque algunos prefieran centrarse únicamente en los aspectos más folclóricos de su discurso edupunk tan sugerente, su atrezzo tan eduhippie y su cacharrería digital tan edupop). Asimismo, al igual que dice Diego, no creo que Downes se llevara ni una impresión buena ni mala de la audiencia simplemente por las preguntas que se le hicieron. Tampoco creo que Downes sea consciente de lo extrañas que sonaron en boca de la intérprete algunas de sus contestaciones (yo sigo sin haber podido escuchar el audio original) o de lo difícil que puede ser para muchos profesores y profesionales seguir sus consejos sobre cómo robarle tiempo al reloj.
Por eso aplaudo desde aquí que se debata y escriba lo que se piensa realmente de las afirmaciones tanto de Downes (ciertamente poco radicales en esta ocasión) como de cualquier otra persona de la talla de este educador. Como muchos han dicho, algunas de las ideas que presentó Downes no son nada innovadoras (lo que no quiere decir que no sean válidas). Otras pueden ser debatibles y otras, mejorables tras alguna reformulación que otra. Pero lo más importante, en mi opinión, es:
• Reflexionar sobre todas ellas.
• Ver qué aplicabilidad tienen en nuestros entornos inmediatos.
• Responder nosotros mismos a aquellas cuestiones que suscitaron cierta extrañeza en Downes, como eso de que en la sala donde pronunció su conferencia no hubiera más portátiles entre la audiencia.
• Reconocer sin vergüenza que nuestro nivel de “conectibilidad” es menor que en EE.UU. pero que aun así tenemos muchas ideas que aportar sobre cómo trabajamos y colaboramos en red enfrentándonos a las todavía inmensas limitaciones tecnológicas de nuestros países en general y de nuestros entornos de trabajo en particular.
• Seguir el diálogo, de forma que todas las voces se escuchen, no sólo las que están de acuerdo con la mayoría o con las modas de turno.
Estos son los motivos por los que de forma voluntaria y altruista me haya comprometido con el grupo Connectivitas. Sinceramente creo que la forma más adecuada de avanzar el conocimiento en este campo es la colaboración y el diálogo entre personas interesadas en mejorar la educación, en aprovechar al máximo la tecnología, en analizar la influencia que ésta tiene en la sociedad y en comprometerse para que estas ventajas puedan ser disfrutadas por todos los sectores de la población.
26 de junio de 2008
¿Se discrimina el conocimiento por razones de idioma?
Pese a que usamos las mismas herramientas y perseguimos los mismos fines, parece que el idioma, y no el contenido, determina en gran medida la expansión y la repercusión de las ideas y el conocimiento.
Un sencillo ejemplo de ello se observa en Wikipedia, la famosa enciclopedia libre. Basta con mirar la edición anglosajona y la española. Nada que ver. Lo mismo sucede con el resultado de las búsquedas realizadas con los buscadores en la red. Salvo en contadas ocasiones, la mayoría de las noticias relevantes sobre parcelas específicas de conocimiento aparecen en webs, blogs, wikis o cualquier otro tipo de publicación virtual escrita en lengua inglesa. Las traducciones al español y los comentarios realizados de forma altruista por personas que dominan el inglés ayudan a que se difundan las ideas del mundo anglosajón pero el intercambio en el otro sentido es casi inexistente.
¿Por qué ocurre eso? ¿Es sólo cuestión del idioma y de las diferencias en el grado de accesibilidad a la red? ¿Son más activos, abiertos o arriesgados quienes piensan en inglés? ¿Colaboran mejor? ¿Por qué no se aprovecha el conocimiento vertido en otras lenguas como la española? ¿Es que no tiene suficiente nivel o simplemente se considera de segundo orden porque no está escrito en el idioma dominante? Existe algún tipo de prejuicio hacia la producción intelectual no escrita en inglés? ¿Hasta qué punto repercute en nuestra visión del mundo el hecho de fundamentar nuestro conocimiento en las investigaciones realizadas en el ámbito anglosajón?
Estamos convencidas de que analizar estas cuestiones debe ser una prioridad dentro de una sociedad que cada vez está más interconectada. Así, aprovechando la iniciativa de George Siemens y Stephen Downes de crear un macro curso sobre Conectivismo que empezará a funcionar a partir de septiembre, Esperanza Román (http://elearningxxi.blogspot.com) y Mª Dolores Capdet (http://dolorscapdet.blogspot.com) han creado un grupo de trabajo, abierto a toda persona interesada en participar, que al hilo de las discusiones que genere dicho curso tratará de responder estas cuestiones y examinar la forma en la que el creciente conectivismo está afectando la cultura, la forma de aprendizaje y la percepción del ciberespacio entre los miembros de la sociedad hispanohablante.
Si te preocupa este tema, si crees que puedes colaborar, si crees que puedes aportar algo, seas o no hispanohablante, estás invitado. Puedes registrarte en http://tinyurl.com/3oemja, tanto si te has apuntado al curso de Siemens y Downes como si no. Eso sí, en esta ocasión, el idioma de trabajo será el español.
Las diferentes aportaciones, sin duda, permitirán extraer datos muy interesantes.
Mª Dolores Capdet
Esperanza Román