Corto y cambio

Por compartir que no quede

2012-01-02T08:33:00.000-05:00

Hace unos años publicaba aquí la lista que todos los años compila Clayton Wright con todos los congresos y simposios relacionados con la educación y la tecnología educativa que se celebran en el mundo. Con su permiso, publico aquí la lista y os invito a poneros en contacto con él si queréis que incluya algún congreso más.
Lista de congresos sobre educación y tecnología educativa por Clayton R Wright

La felicidad no es un sentimiento, es una decisión

2011-12-21T11:01:00.000-05:00

En esta lengua y en todas.

Misterios de Lisboa

2011-12-18T22:47:00.007-05:00

Tengo que reconocer que ya en mis tiempos de estudiante en Berlín me encantaban las producciones largas, como la versión de siete horas y media que montó Heiner Müller de su Hamletmaschine poco después de que cayera el muro.

La obra maestra del cine que he visto hoy no llega a tales extremos, pero cierto es que las casi cuatro horas y media que dura Misterios de Lisboa pueden asustar a más de uno. Yo, la verdad, no sabía si iba a aguantar toda la sesión hoy en la National Gallery of Art pero después de sorprenderme a mí misma boquiabierta durante la mayor parte de la primera parte, ha sido fácil aceptar el reto y ceder a la maestría y el encanto de Raúl Ruiz hasta el final de la película.

La historia está basada en una novela del escritor portugués Camilo Castelo Branco. Ignoro si la adaptación del texto, realizada por Carlos Saboga, es o no muy fidedigna pero lo que escuchamos en la película es sencillamente delicioso. No sé si será la belleza del acento de la lengua portuguesa y de sus palabras tan parecidas y, a la vez, lejanas al español, como "tedio, cafre, gostoso..." o de unos textos que nos dejan boquiabiertos, del tipo "uno puede escapar de los ojos de los demás pero no de los propios", lo que más atrapa al espectador. Por si esto no fuera suficiente, una cámara revoltosa y atrevida, una luz del sol que aparece y desaparece en el momento más adecuado, unos personajes-figurines secundarios (¿qué tal cuaternarios?) colocados en los lugares más inverosímiles y una escenografía propia del teatro más experimental hacen de esta película una maravilla.

Ciertamente no hace falta que jure que me ha gustado muchísimo, ¿verdad?

Buenos tiempos para la lírica

2011-12-17T22:54:00.003-05:00

En los momentos de crisis, sólo la imaginación es más importante que el conocimiento. Lo anterior, por supuesto, no me lo he inventado yo, sino que lo dijo hace muchos años Albert Einstein. Alguno sostendrá que tampoco hay que creerse a pie juntillas todo lo que pronunció este genio durante su larga vida. Pero yo pienso que aquí, como en tantas otras cosas, tampoco se equivocó. Por lo menos a mí me parece que se trata de un buen planteamiento ya que no quiere decir que dejemos a un lado el conocimiento, sino que lo reinventemos y usemos nuestra creatividad para aplicarlo.

Y eso es lo que han hecho los creadores de Cowbird, un excelente proyecto para crear narrativas digitales orientado primordialmente a dar voz y difusión al movimiento Occupy en todo el mundo. Cowbird es fruto del trabajo de Jonathan Harris, alguien a quien hemos mencionado en más de una ocasión por aquí. Además de proporcionar un espacio para relatar las “sagas” actuales de la humanidad, Cowbird también permite crear un diario personal con una serie de funcionalidades orientadas a facilitar la elaboración de relatos digitales audiovisuales, la difusión y recuperación de lo publicado y la interrelación entre sus autores.

Si, como a mí, te gusta escribir, creo que merece la pena echarle un vistazo.

Todo es nuevo cuando se mira con ojos nuevos

2011-11-30T21:52:00.010-05:00

Desde Santiago os dejo las láminas de mi presentación en la Expo Educación Continua y Capacitación organizada por la Universidad Católica de Chile.

Empresa 2.0 y aprendizaje 2.0

Ver más presentaciones de Esperanza Román

Sí saben, sí contestan

2011-11-14T12:25:00.005-05:00

Mis alumnos de la clase Social Media in Language Teaching and Research están experimentando durante este módulo con la elaboración de encuestas online. Para esta semana han diseñado cuestionarios que, potencialmente, les podrán ayudar a recabar más información para sus trabajos finales de investigación. Dejo aquí los enlaces por si algún lector de Corto y Cambio quiere participar en las encuestas (sin ningún compromiso, claro está).

Estoy segura de que mis alumnos recibirán con mucho agrado cualquier sugerencia que tengáis acerca de sus temas y de su forma de conseguir datos.

Podcasts en la enseñanza de lenguas.
La privacidad en las redes sociales.
Trabajo colaborativo entre los hablantes de español de herencia y lengua extranjera con el apoyo de recursos tecnológicos.
YouTube en la clase de lenguas: Fiabilidad y otras cuestiones
Twitter en la enseñanza de lenguas (versiones en español y en inglés)
Intercambios culturales a través de los medios sociales.
Redes sociales y enseñanza de lenguas extranjeras.

Los blogs en las aulas.

Imagen (13 de noviembre de 2011): Una de las muchas versiones de El Pensador de Rodin. Esta se encuentra en la National Gallery of Art de Washington, D.C.

Los libros son amigos que nunca decepcionan

2011-11-02T11:11:00.005-04:00

Ven, pues, a conocer a tus nuevas amistades bilingües dentro de dos semanas.

Eskerrik asko, MoodleMoot Euskadi

2011-10-23T07:49:00.007-04:00

El viernes 21 de octubre se celebró MoodleMoot Euskadi 2011 en el Goiuri Jauregia de Vitoria-Gastez, organizado por HABE con el patrocinio de Nazaret Zentroa (gracias @mertxejbadiola por toda tu ayuda), i2basque y el Ayuntamiento de Vitoria-Gasteiz.

Yo tuve el placer de dar la conferencia plenaria sobre Aprendizaje formal y informal: más allá del aula y los entornos virtuales de aprendizaje, y para agradecer la invitación leí estas breves palabras en euskera (eskerrik asko, Pedro). Como todo el mundo notó, me puse realmente nerviosa pero fue una bonita manera de romper el hielo y comenzar el encuentro:

Egunon. Ezertan hasi baino lehen, eskerrak eman nahi dizkíet antolatzáileeí, zuekin hemen egoteko aukera eman didatelako. Hemen lagun asko baditut ere, inoiz ez dut aukerarik izan gertutik ezagutzeko hemen garatzen ari zareten lana. Orain arte ikusi dudanaren arabera, lan handia eta ona egiten ari zarete ikasteko ingurune birtualen inguruan, eta jakin ezazue, prest nauzuela laguntzeko. Besterik gabe, ikaskuntza formal eta informalarekin hasiko naiz.

Las ponencias y talleres fueron grabadas y pronto estarán a disposición de todo aquel que quiera verlas. Por ahora dejo aquí la presentación de la conferencia plenaria para que los lectores de Corto y Cambio puedan acceder a ella y la nota de prensa que se publicó el viernes.

Ver más presentaciones de Esperanza Román.

¿Pasado o presente?

2011-10-19T17:01:00.005-04:00

Hoy he estado un rato por la exposición retrospectiva que el CaixaForum de Madrid le ha dedicado a Delacroix. La selección de obras es magnífica ya que permite apreciar la diversidad de temas que inspiraron a este pintor francés y el increíble trabajo que hizo para preparar cada una de sus obras.

Además de los cuadros, la exposición también tiene diversas actividades para niños y adultos, como la que se ve en la foto de más abajo. Se trata de que el público describa lo que ve en un determinado cuadro y luego comparta su ensayo colgándolo en una pared de la exposción. Una idea fácilmente aplicable y que seguro que le va a gustar a mi compañera Louisa Woodville.

Fuente de la foto del cuadro Los locos de Tánger.

Blog Action Day: Food - Alimentación

2011-10-16T19:01:00.004-04:00

Del informe de la FAO sobre el estado de la inseguridad alimentaria en el mundo, para reflexionar en el Día Mundial de la Alimentación y el Blog Action Day.
En inglés:

¿Trabajarías conmigo?

2011-10-07T13:01:00.004-04:00

Tenemos suerte en mi universidad: nos han aprobado dos plazas de Titular de Lingüística Española. Dejo aquí la información sobre las convocatorias para quien le puedan interesar.

Assistant Professor of Spanish (Language Variation or Discourse Analysis)

Assistant Professor of Spanish (Spanish Language Education)

Steve Jobs: Toda una vida

2011-10-05T22:21:00.003-04:00

Hoy nos tocan Mariachis

2011-10-01T09:42:00.002-04:00

Buscaba indignados pero...

Para Laura, Ernesto, Íñigo y Borja

Jóvenes y con mucho que decir

2011-09-28T04:07:00.006-04:00

Dejo aquí la nota de prensa oficial de la Organización de los Estados Americanos en la que se anuncia el inicio del programa Dos museos, dos naciones, una identidad, una iniciativa a varias bandas encaminada a que un grupo de jóvenes de Washington, D.C. y El Salvador aprendan a expresarse y comunicarse entre sí usando diversas herramientas digitales. Mi papel en el proyecto es organizar la interacción entre los participantes a través de la plataforma Edmodo. Esperamos que sea todo un éxito.

El joven si supiera, el viejo si pudiera

2011-09-18T23:32:00.003-04:00

Mes de la Herencia Hispana en GMU

2011-09-12T21:56:00.002-04:00

HHM Final Events Calendar 9.12

Más información en la Office of Diversity Programs and Services.

Homenaje

2011-09-11T19:21:00.004-04:00

Picasso lo expresó mucho mejor que cualquiera de nosotros. Y no hace diez años, sino setenta y cuatro.

Ilustración tomada de Picasso mitológico

La sombra de la web es alargada

2011-09-09T17:14:00.009-04:00

Este semestre estoy impartiendo un curso postgraduado sobre Medios sociales, formación e investigación cuyo programa he publicado en Scribd por si a alguien le pudiera interesar.
Social Media in Research and Education.

SPAN 551 un curso orientado a futuros profesionales de la enseñanza de la lengua, la literatura y la cultura que quieran incorporar la tecnología no solo como recurso didáctico sino también como apoyo para su trabajo como investigadores. Su principal objetivo no consiste en que los alumnos aprendan a utilizar una serie de servicios de la web social o web 2.0, sino en proporcionarles la oportunidad de desarrollar las destrezas necesarias para aceptar y aprovechar los cambios que van a seguir ocurriendo en el campo de la tecnología educativa en el futuro. También se pretende generar un diálogo crítico y abierto sobre el papel de la tecnología en nuestra sociedad y promover lo que se ha venido a llamar “actitud 2.0”.

Precisamente esta actitud es la que demostró una de las matriculadas en este curso, @StephanieMich17, cuando en su tercer tuit nos recomendó el artículo publicado en The Atlantic por Josh Sternberg titulado Social Media's Slow Slog Into the Ivory Towers of Academia.

En mi caso, la lectura de este artículo me resultó muy interesante no solo por las ideas de su autor, que comparto completamente, sino también por las referencias, tanto dentro del texto como en los comentarios, a otros profesores que están han impartido o están impartiendo cursos similares al nuestro. El syllabus de @ejyoung67 me hizo pensar en cómo convencer a algún alumno de diseño gráfico para que me ayude a hacer algo más atractivo con mis programas de clase en el futuro. Y el prontuario de @mihaela_v me dio algunas ideas para los proyectos de mis estudiantes en SPAN 551.

Así es esta web: el trabajo de unos ayuda a los otros. Y mi pequeña contribución de hoy es esta hoja de cálculo con los profesores citados en el artículo de Josh y en los comentarios, sus direcciones de Twitter y los enlaces a sus sitios web o entradas relevantes en sus blogs.

Grupo de E-learning (weekly)

2011-08-21T18:30:00.001-04:00

Open University research explodes myth of 'digital native'

tags: digitalnative
Guide to Facebook Security.pdf (application/pdf Object)

En inglés. Parece que data de agosto 2011

tags: facebook privacy
Back to School: 42 Digital Resources for Students & Parents

Recursos generales para estudiantes y padres. k12

tags: school websites
Promoting Academic Integrity | Faculty Focus

No habla de tecnología pero es bueno para empezar una discusión sobre plagio.

tags: academic integrity
22 Best Apps for Education | Collaboration Ideas

Algunas ideas interesantes como la App para Blackboard

tags: iphone apps ipad
http://coolcatteacher.visibli.com/share/eCK5eF

Problemas cuando uno hace a sus alumnos amigos en Facebook.

tags: inglés facebook

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Todo pasa pero algo queda: la web social y la enseñanza

2011-06-13T15:34:00.007-04:00

El viernes tuve la oportunidad de compartir un rato con la red de profesores de español como lengua extranjera, TodoELE, mediante el webinar que impartí a través de Adobe Connect. Las diapositivas se encuentran disponibles aquí:

Más presentaciones de Esperanza Román

Para acceder a la grabación de toda la charla solo tenéis que hacer clic en la siguiente imagen:

Grupo de E-learning (weekly)

2011-06-12T18:31:00.001-04:00

Managing Technology in Higher Education | Bates and Sangra

Sitio que acompaña al libro del mismo nombre.

tags: book elearning highereducation

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Grupo de E-learning (weekly)

2011-06-05T18:30:00.001-04:00

Top Language Twitterers

tags: twiiter language
NPR Serie sobre el narcotráfico en Centroamérica

tags: activism
Libros gratuitos sobre Internet

tags: book internet free
Hispanic New York Project

Blog sobre la actividad de los hispanos en Nueva York

tags: hispanics blogs
Global Voice

Repositorio de proyectos y campañas sociales
Twitter en el gobierno mexicano

Noticia sobre cómo los miembros del gobierno mexicano usan (o no) Twitter.
Host Your Own Webinars | Group Collaboration| Online Groups

Para organizar seminarios gratuitos a través de Elluminate

tags: hosting elluminate
The Meta-Activism Project | Data Set

tags: repositorio activismo
Teknokultura

Recomendada por @ictlogist

tags: revista technology
REPOSITORIO WEB 2.0

tags: repositorio web20

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Grupo de E-learning (weekly)

2011-05-29T18:30:00.001-04:00

The Digital Diet: How to break free of your smartphone and other gadgets - The Washington Post

tags: distraction social media
Social Media Distractions Are Costing Businesses Major Money [STUDY]

Este artículo solo se fija en lo negativo. En el sitio web de harmon.ie hay enlaces a todos los artículos de prensa que ha generado este estudio. La empresa que lo hizo se dedica a comercializar productos para gestionar mejor el trabajo digital.

tags: distraction social media
How Distracting Is Technology? - Digits - WSJ

En este artículo se menciona que la tecnología también aporta beneficios, a pesar de las distracciones. Ese aspecto no se mencionaba en el artículo de Mashable.

tags: distraction social media
The Best Error Pages on the Web - Digits - WSJ

tags: fun errorpages
Entrevista con creador de Twitter

tags: twitter
No más muertes en la frontera EEUU y AZ

tags: border mexico us
Entreivsta a J.L. Orihuela

tags: entrevista video

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Grupo de E-learning (weekly)

2011-05-22T18:30:00.001-04:00

»Archivo del blog » No más sangre

tags: nomassangre
Corre la voz » Campañas contra la violencia en Colombia

tags: violencia mujer
Haz que tu voz sea escuchada

tags: ecología
Best Movies by Farr: Activist Films
Encontrar el feed RSS de un perfil de Twitter ‹ Blog ‹ Iradoki

Encontrado gracias a Isidre.
Social Media Strategies: Lista de herramientas para Twitter más completa y actualizada

tags: twitter tools
WordPress integra funcionalidades de Google docs y Calendar | GeeksRoom

tags: wordpress google docs
50 Quotes About Learning

50 citas en inglés sobre aprendizaje.

tags: quotes learning
Forrester study on Generation Y: Social media myths debunked? | ZDNet

Parece que caen algunos mitos sobre la generación Y. No olvidar leer los comentarios.

tags: digital natives

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Grupo de E-learning (weekly)

2011-05-15T18:30:00.001-04:00

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El miedo del docente ante el examen (o cuál es el propósito de la educación)

2011-04-22T12:58:00.013-04:00

Hoy me toca a mí. Más de sesenta blogueros interesados en el mundo de la educación se apuntaron hace algunos meses al proyecto PurposedES, una iniciativa para promover el diálogo sobre cuál es el propósito de la educación y, a través de éste, intentar impulsar un cambio efectivo en nuestros sistemas educativos. Por listos e innovadores, y no saber decir que no a nada, nos ha tocado escribir quinientas palabras a cada uno de nosotros. Si tenemos en cuenta que ya han pasado por la palestra veintinueve participantes, el resultado es fácil de calcular: en menos de un mes se han escrito más de 14.500 palabras, concretamente 16.100, sobre educación. Os recomiendo su lectura.

Aunque si sois de los que os habéis apuntado a escribir en los próximos días, quizá deberíais pensaros dos veces antes de leer estas magníficas contribuciones ya que es muy posible que os ocasionen un sano bloqueo intelectual. Yo confieso que a mí me lo han producido: ahora mismo siento el miedo a no ser original, la angustia de repetir lo ya dicho y la ansiedad por no llegar a ser capaz de suscitar un debate entre los que me lean.

-------–------------------------¿Cuántas palabras llevo?

Consulto el diccionario, a ver si me salva como en tantas ocasiones; no en vano pasé algunos años formándome como traductora. Ahora ya no tengo que ir a los estantes de un desvencijado anaquel de Ikea y apilar los diccionarios en mi escritorio. Me basta con un clic para que el Nuevo tesoro lexicográfico de la lengua española aparezca en pantalla. Educar, educación, educador, educativo, educacional… ¿Habrá cambiado el significado estos términos desde la publicación del primer diccionario de la lengua española en 1736? ¿Qué nos dice de nuestra sociedad la forma en la que se formula el significado de estos conceptos? ¿Cómo se diferencian esas acepciones de lo que mis compañeros de debate han escrito hasta el momento? ¿Cómo se refleja esa contradicción en mi labor diaria como madre, educadora y aprendiza?

Veámoslo, pues. La definición del Diccionario de Autoridades se refiere exclusivamente a los primeros años de vida de una persona. Además, uno de los ejemplos que propone daría sin lugar a dudas pie a otro largo debate:

La definición del término educar amplía el rango de edades hasta la juventud:

En las ediciones posteriores de los diccionarios y manuales de la Real Academia de la Lengua Española no hay muchos cambios: en 1780 educar y educación se definen exactamente igual que en 1736. Pero en 1791 aparecerán dos nuevas versiones, que se mantendrán en las ocho siguientes ediciones publicadas entre 1791 y 1869:

Educación. La crianza, enseñanza y doctrina que se da a los niños y jóvenes.
Educar. Criar, enseñar, doctrinar.

En 1884, aparecen las definiciones que se mantendrán hasta hoy en día—modificadas exclusivamente por la inclusión de Educación física en 1984:

Educación. Acción y efecto de educar. Crianza, enseñanza y doctrina que se da a los niños y jóvenes. Cortesía, urbanidad. Educación física. Conjunto de disciplinas y ejercicios encaminados a lograr el desarrollo y perfección corporales.

Educar. Dirigir, encaminar, doctrinar. Desarrollar o perfeccionar las facultades intelectuales o morales del niño o del joven por medio de preceptos, ejercicios, ejemplos, etc. Desarrollar las fuerzas físicas por medio del ejercicio, haciéndolas más aptas para su fin. Perfeccionar, afinar los sentidos. EDUCAR el gusto. Enseñar los buenos usos de urbanidad y cortesía.

Si, por otro lado, echamos una ojeada a la lista de términos que aparecen con mayor frecuencia en lo escrito por los participantes de PurposedES, la diferencia es clara. Tras descartar artículos, preposiciones, algunos verbos vacíos de significado y las palabras del tema de estas entradas (“el propósito de la educación”), que son las palabras más frecuentes, nos encontramos términos como personas (46 veces), sociedad (46), mundo (30), todos (30), aprender (29), vida (27), niños (24), trabajo (23), aprendizaje (21), NO (21), palabras (21), sistema (20), cambio (19), capaces (19), docentes (19), alumnos (18), tiempo (18), educadores (17), seguir (17), social (16), conseguir (16), construir (16), futuro (16)… Paro aquí--si alguien quiere todas las concordancias, que me lo diga--porque también es importante decir que adiestrar y adoctrinar solo aparecen una vez y amaestrar, ninguna.

Quizá esta comparación no aporte nada nuevo al debate (y mi miedo del principio fuera, por lo tanto, justificado). Algunos ya han apuntado en este diálogo la gran contradicción que existe entre lo que es actualmente el propósito de la educación y lo que nos gustaría que fuera la educación. Pero no creo que haya nada malo en aceptar esa dicotomía. Aceptar que lo que tenemos no es lo que queremos es un factor imprescindible para poder realizar el cambio. Yo sí quiero ser parte de una sociedad en la que la educación ayude a todos los ciudadanos a desarrollarse completamente como personas. Quizá no actúe siempre en consonancia con mis ideales educativos, quizá todavía esté muy apegada al programa de clase, a la disciplina, a los resultados, a las calificaciones...

Pero, por lo menos, intento cambiar. ¿Y tú?

Cuando la forma nos motiva a dinamizar el fondo

2011-04-04T13:55:00.009-04:00

Recientemente, Blogger ha puesto a nuestra disposición cinco nuevas opciones para presentar los contenidos de nuestros blogs: flipcard, mosaic, sidebar, snapshot y timeslide. La verdad es que algunas son muy atractivas, sobre todo si el blog en cuestión tiene muchas imágenes.

En mi caso, me he propuesto que esta forma de "dinamizar" el blog venga pronto acompañada de la forma más exquisita de dinamismo: la publicación de nuevos contenidos. No tengo duda de que lo conseguiré ya que pronto comienzan mis módulos del curso de E-learning 2.0 y educación online de este año y, como es sabido, éstos siempre generan interesantes debates en Corto y cambio.

Fírmame, que soy de papel

2011-02-19T16:18:00.006-05:00

He prometido en Twitter una breve crónica sobre la lectura que Jonathan Franzen hizo ayer en la Catedral Nacional de Washington, D.C. pero tengo que reconocer que me está costando muchísimo escribir un par de líneas que hagan mérito, por mínimo que sea, a las palabras que Franzen pronunció ayer durante el evento. Supongo que si no escribiera este post, muy pocos lo echarían en falta pero como sé que algún tuitero sí que está pendiente de lo que voy diciendo por ahí, (¿verdad, @javierggar?) mejor me pongo a ello inmediatamente.

Viernes 18 de febrero

11.09h. Camino por el estacionamiento de Target en Potomac Yard, con la Blackberry en una mano y las llaves del coche en otra. Sin prestar mucha atención, miro los únicos mensajes que me han llegado en la última media hora: los de una lista de Internet de los vecinos de mi barrio. Los ojos se me quedan clavados de repente en la pantalla. Alguien regala dos entradas de la Fundación PEN/Faulkner para asistir a la lectura de su obra que Jonathan Franzen va a hacer esa misma tarde. Las pido sin pensarlo dos veces y me tocan. Todavía no sé si voy a poder convencer a alguien para que venga conmigo. Pero de algo estoy segura: yo sí voy a ir.

19.20h. Acompañada por una amiga—qué sería nuestra vida sin la amistad—, busco sitio entre las primeras filas de asientos. Sorry, these seats are only for the Board of Directors. Y a eso no llegamos, claro. Una cosa es tener suerte en la vida y otra es ir de listillas. Nos quedamos, pues, cerca de una de las muchas pantallas de televisión que han colocado en la nave central de la catedral para que nadie se quede sin ver bien el espectáculo. Todo va a comenzar. Tras unas breves palabras de introducción por parte de Samuel T. Lloyd, Jessica Neely y Jackson Bryer, aparece Franzen en el crucero. Sus primeras frases son acogidas con risas: “qué bien que la lectura de una obra literaria siga siendo una actividad tan popular para un viernes por la tarde” o “este es el sitio más extraño en el que he leído públicamente mi obra”. Parece simpático, genuino en su rubor y contento de tener tantísimos lectores entregados a su causa. Empieza a leer. Es el principio del capítulo Womanland:

“Growing-up in St. Paul, Joey Berglund had received numberless assurances that his life was destined to be a lucky one”.

–Lee muy bien. Una rara cualidad en los escritores–apuntamos mi amiga y yo.

A veces se atasca en alguna palabra o pronuncia las consonantes dentales de una forma singular. Pero a nadie le extraña, dada la apasionada rapidez con la que lee, casi recita, sus palabras. Su actuación cuenta con el garbo y la vehemencia propias de los que creen en lo que han escrito y en lo que dicen. A la audiencia le gusta que sus escritores sean así.

El turno de preguntas y respuestas es divertido. Franzen no se molesta por nada de lo que le preguntan ya venga de la nave central o del transepto: el futuro del libro impreso, sus otros grandes escritores estadounidenses, el cambio de tono al final de Freedom, el proceso de creación de los personajes, la transición del punk al country, la relación entre realidad y ficción… Eso sí, a veces parece incómodo. Sonríe, se sonroja, balbucea una contestación. Pero incluso entonces se le ve brillante y dinámico. El público disfruta todavía más que él.

Pero lo bueno no puede durar eternamente. Los que queremos que nos firmen libros (o Kindles, como @joshalcorn), formamos una larga cola en la nave lateral. La marcha va lenta. Los organizadores nos piden que tengamos los libros abiertos por la primera página y que entendamos que Franzen no va a personalizar la dedicatoria. Yo aprovecho para acercarme a la mesa, por delante y por detrás, y sacarle alguna foto pero ninguna sale como para portada de la Revista Time.

Por suerte, y como broche de oro a una magnífica jornada, soy de las pocas a las que Franzen dedica el libro personalmente (“For Esperanza”). No me pregunta cómo se escribe mi nombre y lo hace como debe ser: con determinación.

---
Con mi agradecimiento a Trini Zaldívar y a Sandra Ortiz.

Twitter: Comunicación para la formación

2010-11-08T16:43:00.003-05:00

Hoy he tenido el placer de compartir un par de horas con el FOREM Galicia a través de Elluminate para conversar en el marco de su Proxecto Desire 2.0 sobre las posibilidades que ofrece Twitter para la formación. Como se ha comentado durante el webminar, uno de los principales alicientes del uso de los medios sociales es poder mantener la comunicación entre todos los participantes de un curso más allá de los límites temporales de este. Precisamente, ese ha sido mi caso en esta ocasión: poder recuperar a través de este webminar el contacto con algunos de los alumnos del Curso de Experto en E-learning del año pasado me ha proporcionado una gran satisfacción.

Dentro de unos días el FOREM hará pública la grabación completa del webminar, pero por ahora dejo aquí mi presentación.

Ver más presentaciones de Esperanza Román.

Expocampus 2010

2010-10-16T10:37:00.003-04:00

Ayer fue una jornada llena de eventos relacionados con la integración de la tecnología en la enseñanza. Tuve la suerte de asistir a dos de ellos y de presentar en Expocampus lo siguiente:

Expocampus 2010

View more presentations from Esperanza Roman.

Muchas gracias a todos los tuiteros que retransmitieron las presentaciones de Expocampus y compartieron con la audiencia sus opiniones y sugerencias. Aquí podéis encontrar sus tuits.

Blog Action Day 2010: Agua

2010-10-15T14:33:00.000-04:00

Para hacernos pensar hoy, estas palabras de Sieru Efrem, en 2003:

"Recuerdo cuando tenía 14 años, cuando llevaba una lata de veinte litros de agua en mi cabeza, y la llenaba de un río que estaba a unos treinta minutos. Cuando llegué a Canadá, me quedé horrorizado al ver el despilfarro de agua acá.

"I remember when I was 14, carrying a 20 litre water can on my head, filling it from a river some thirty minutes away. When I came to Canada, I was shocked by the extravagant use of water here."

Fuente de la foto y el texto: WorldMapper: The World as you haven't seen it before

Innovations in Teaching and Learning 2010

2010-10-04T11:07:00.005-04:00

Publico aquí mi charla de esta tarde en el congreso Innovations in Teaching and Learning 2010. Parte está basada en lo que ya dije en Madrid en junio, pero hay una sección nueva dedicada a lo que estoy haciendo con mis alumnos este semestre. Se puede ver la influencia de las ideas de M. Wesch sobre la necesidad de motivar a los estudiantes y darles un papel más relevante en el diseño de nuestros cursos. Escribiré más al respecto y, sobre todo, acerca de todo lo que aprenda en esta conferencia.

Innovations2010

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El arte de enseñar es el arte de ayudar a descubrir

2010-10-03T18:48:00.009-04:00

Mañana se celebra en George Mason University el simposio Innovations in Teaching and Learning para el que he preparado una ponencia sobre las estrategias que se pueden utilizar para animar a los alumnos a participar en el diálogo online. De eso hablaré aquí en su debido momento, claro está.

Hoy voy a limitarme a recoger aquí un par de notas sobre la conferencia que Michael Wesch ha pronunciado como introducción a la charla que dará mañana dentro del simposio. Aunque conocía casi todos los vídeos que Wesch ha hecho con sus alumnos, nunca había tenido la oportunidad de verlo en directo, y eso que estuvo hace pocos meses por Washington, D.C., presentando este interesante trabajo sobre YouTube:

Wesch me ha parecido una persona muy afable y un gran comunicador, convencido de lo que cuenta pero a la vez crítico con lo que muchos creen que cuenta. Tengo un cuaderno lleno de notas que iré ampliando en el futuro, espero, cercano. Por ahora dejo aquí una cita (extendida) que Wesch ha utilizado en su charla:

It is the main purpose of education to give [pupils] the opportunity ... [to learn how successfully to resist] succumbing to a feeling of futility, or to the belief that they have come to an end of what is worth having. (Warnock, 1976, p. 203)

Mucho mejor aún. Gracias a la búsqueda que me he visto obligada a hacer para encontrar la cita exacta de Warnock, he descubierto esta otra, igualmente válida, en un artículo que, evidentemente, ha pasado a mi larga lista de lecturas por hacer:

I consider the development of children’s imaginations, both in and out of the classroom, to be one of the surest means of helping them to acquire sufficient personal agency to engage purposively with their lives, leading them to feel more in control of their destinies, rather than passive victims of events and circumstances orchestrated by others. (Halpin, 2008, p. 60)

Ciertamente, la charla me ha ayudado a descubrir muchas cosas.

Citas:
WARNOCK, M. (1976). Imagination. London: Faber.
HALPIN, D. (2008). Pedagogy and the Romantic Imagination. British Journal of Educational Studies, 56(1), 59-75.

Twitter: un paquidermo con muchas caras

2010-09-12T13:05:00.005-04:00

Hoy había prometido hablar un poco del futuro y del proyecto que estoy haciendo con mis alumnos este semestre, pero un tuit de @ainhoaeus me llevó a un post de Manuel Area que ha generado un interesante diálogo y que trata una de las cuestiones más discutidas en los últimos años por los alumnos del Curso de Experto en E-Learning de la Universidad Camilo José Cela: ¿Tienen algún valor educativo Facebook y Twitter?

Según el profesor Area, poco. Para él, las redes sociales reflejan el narcisismo y el exhibicionismo de la sociedad actual traducido en mini-aportaciones poco reflexionadas e inconexas que, en su mayor parte, son supeficiales y de poquísimo interés cultural. Su crítica está en línea con las opiniones de un número de intelectuales, que expresan su disgusto ante la trivialidad de Internet mediante frases como la siguiente:

The internet doesn't make people stupid, it just makes their stupidity more accessible to others. (Morozov, 2010)

Por suerte, una parte de lo dicho en Twitter—quizá también en Facebook pero allí resulta más difícil tener una visión general que vaya más allá de lo que hace nuestro propio círculo de amigos y nuestros grupos, o de lo que vemos en las páginas de las que somos fans—no es ni estúpido ni superficial. Como apuntan varios de los comentarios en la entrada de Area, todo depende de cómo seleccionemos a las personas a las que sigamos y de nuestra capacidad para obtener de Twitter ideas, estímulos y, ¿por qué no?, emociones.

Pero no sólo se trata de elegir bien a nuestras “fuentes” en Twitter. La capacidad para aprovechar el microblogging tiene mucha relación con un aspecto que se suele pasar por alto cuando se habla de los medios sociales: nuestra capacidad para escuchar y las diferentes formas en las que podemos escuchar el discurso online. Para ahondar en este concepto os recomiendo Following you: Disciplines of Listening in social media, de Kate Crawford (2009). En este artículo se habla de cómo individuos, políticos y empresas prestan atención a lo que se está diciendo en el medio online y se definen tres formas de básicas de “escuchar” Twitter: como música de fondo, de forma recíproca y de forma delegada. Para mí, es particularmente relevante este fragmento del artículo:

The act of listening to several (or several hundred) Twitter users requires a kind of dexterity. It demands a capacity to inhabit a stream of multilayered information, often leaping from news updates to a message from a friend experiencing a stressful situation, to information about what a stranger had for lunch, all in the space of seconds. Some will require attention; many can be glimpsed and tuned out. (p. 529)

Esta destreza de saber prestar distintos tipos de atención, en Twitter o en cualquier medio online, es fundamental para poder apreciar sus beneficios. Es una habilidad que se va adquiriendo con la práctica. En mi caso, con casi 10.000 tuits y siguiendo a unos 800 tuiteros, todavía no estoy segura de que sea totalmente diestra en estas lides de la escucha selectiva. Pero voy mejorando. No se trata de seguir solo a gurús. Se trata de aceptar que no todos los tuits pasarán a la posteridad, de la misma forma que tenemos claro que no todas las conversaciones telefónicas son profundas y no por ello descalificamos el teléfono como medio para la comunicación humana.

Por supuesto, también es importantísimo no perder de vista que el fruto de nuestras interacciones en Twitter y otras redes pueden tener una gran influencia nuestra producción cultural y profesional más allá de los límites de las redes sociales: su resultado puede originar un post en un blog, una charla en un congreso, una nueva forma de dar clase, una investigación académica, un artículo en una revista de renombre… Como ejemplo del flujo de información que existe entre los diferentes medios digitales recomiendo los fabulosos ejemplos de Entornos de Aprendizaje Personal que se presentaron en Barcelona el pasado mes de julio. Inferir que porque alguien dedique tiempo a Twitter va a perder la capacidad de expresarse en otros medios recuerda a las voces de alarma que siempre han surgido cuando una nueva tecnología aparece en nuestras vidas. La más graciosa que he leído precismente en el artículo de Crawford (2009: 529) es que Adorno pensaba que escuchar la radio como música de fondo podía afectar la digestión.

Antes de terminar este post, también me veo obligada a comentar, por alusiones indirectas, lo que Area dice de los tuiteros que nos dedicamos a retransmitir conferencias, charlas y cursos por Twitter. No puedo hablar por todos pero, en mi caso, a mí me ayuda bastante a concentrarme en lo que está diciendo el ponente, sobre todo en las charlas que se plantean de forma unidireccional. Serán los años de práctica de tomar apuntes en la universidad—por cierto, a ningún profesor entonces le parecía extraño que la gente se dedicara a escribir como loca en clase. Eso sí, en mi tiempo no hacíamos ruido: usábamos boli y papel. Ahora, sin embargo, hay un matiz más: el tuitero del congreso puede intercambiar opiniones con otros asistentes a la charla, que estén en el recinto o no, y ampliar en el momento una idea que ha tenido el ponente. Yo suelo repasar todas mis notas de las conferencias que tuiteo para volver a los temas que me han interesado más e investigar aquello que me ha llamado la atención. Además, está claro que cuanto más participativa e interesante es una ponencia o un curso, la atención selectiva de la que hablaba antes se enfoca más en lo que pasa en el curso que en lo que pasa en Twitter. Esto tendría que hacernos pensar.

Evidentemente, yo no digo que todo el mundo tenga que estar en Twitter ni que todo lo que pasa en Twitter deba salir de Twitter sin la debida reflexión crítica. Como bien explica Mario Nuñez con su historia del elefante, en realidad, nuestra opinión de Twitter depende claramente de cómo lo usemos y de cómo percibamos nuestra experiencia en este medio de comunicación. Nuestro deber como educadores es ayudar a nuestro entorno a ver el elefante desde la mayor cantidad de perspectivas diferentes. Sin duda, el diálogo que Twitter y otros medios sociales nos permite establecer puede contribuir a alcanzar dicha meta.

Referencias y créditos

Morozov, E. (2010). “Think Again: The Internet.” Foreign Policy, 179. May/Jun.
Crawford, K. (2009). “Following you: Disciplines of listening in social media.” Continuum: Journal of Media & Cultural Studies, 23 (4), 525–535
Foto: Licencia CC – Zooey.

¿Cualquier tiempo pasado fue mejor?

2010-09-11T11:49:00.007-04:00

Esto es lo que muchos piensan, sin tener en cuenta quizá que nuestra memoria es selectiva y que en una gran cantidad de ocasiones solo recordamos las cosas como nos parece que sucedieron. No voy a hablar aquí de las complejidades de la mente humana, claro, ni siquiera de por qué el olvido es considerado por algunos como algo necesario para la superviviencia y por otros como una debilidad del ser humano que se puede y debería contrarrestar con el uso de la tecnología, como es el caso de Gordon Bell, cuyo archivo digital personal atrajo la atención de la prensa hace unos años.

Es más que evidente que yo no tengo la capacidad documentalista ni el afán de archivación que posee el señor Bell. Quizá si tuviera una SenseCam como la que él describe me resultaría más sencillo el recuerdo. O si dispusiera de tiempo para seguir todas las recomendaciones de este fabuloso programa de la Biblioteca del Congreso de Estados Unidos DigitalPreservation.org. Pero no lo tengo, por lo menos por ahora. Así que me debo conformar con documentar aquí algunas de las cosas que me suceden o, si esto me resulta imposible, dedicarles al menos un par de tuits para poder recuperarlas en el futuro.

Hoy, sin ir más lejos, le toca al turno a la charla que di en junio en las I Jornadas internacionales sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la enseñanza del español como lengua extranjera. Los materiales de todos los ponentes se encuentra disponibles en el sitio de RedEle. A los míos, creo que les corresponde también un lugar en mi propio archivo digital online.

La fiesta continúa... con lo que se dijo por detrás

2010-07-13T05:42:00.008-04:00

No me refiero a las celebraciones, de sobra conocidas y ya cada vez más lejanas, por haber obtenido la Copa Mundial de fútbol, sino al debate generado por la Thinking Party que se celebró en el Círculo de Bellas Artes de Madrid el viernes 9 de julio.

Aunque, en principio, y como bien ha señalado Fernando García Gutiérrez en su blog En pie de Paz, no hubo mucha ocasión de discutir con los ponentes y asistentes las ideas presentadas en el Maratón del Pensamiento sobre Internet y Nuevas Tecnologías, los medios sociales ponen a nuestra disposición muchos recursos para que, a posteriori, podamos discutir todo aquello que se quedó en el tintero o que pasó desapercibido entre los miles de tuits que se produjeron en el backchannel de la jornada.

A algunos les parecerá más que suficiente ver las ponencias y leer los excelentes resúmenes y las crónicas de la Thinking Party, sin olvidarse, claro, de las fotos. Yo recomiendo, además, echar una ojeada a lo que se dijo por detrás. A veces solo se trata de retuits o de transcripciones literales de lo que los ponentes iban explicando. Pero en muchas ocasiones se observa algo más: una inquietud, una duda, una petición, una crítica, como se puede leer en el siguiente documento:

Abrir la publicación - Más Thinking Party

Prestar atención a este tipo de intervenciones y continuar el debate al hilo de ellas es, en mi opinión, una de las claves para que la brecha en participación en los medios sociales empiece a desaparecer de verdad. De otro modo, las voces de aquellos a los que se supone que esta web coloca en un lugar más relevante, seguirán siendo simplemente una estadística más que añadir en las presentaciones de esos otros a los que sí se les concede el micrófono.

Una imagen vale más con mil palabras

2010-05-30T23:38:00.006-04:00

Hace unas semanas me enteraba a través de Twitter de que el Ministerio de Educación español había convocado las I Jornadas internacionales sobre la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en la enseñanza del español como lengua extranjera. Se trataba de una convocatoria diferente, no solo por el hecho de que el Ministerio iba a correr con los gastos de desplazamiento, manutención y alojamiento de todos los ponentes, sino porque se planteaba como tres días de intenso trabajo de intercambio de experiencias entre expertos internacionales en el tema. Además, para participar era necesario enviar una propuesta que describiera el proyecto con detalle y acompañarla de un vídeo que ilustrara la propuesta. Hoy publico aquí ambos documentos.

Me imagino que algunos se preguntarán en qué quedó el asunto. Hace unos días me avisaron de que mi proyecto había sido uno de los seleccionados y quiero aprovechar esta entrada para expresar lo honrada que me siento por la invitación y lo mucho que espero aprender de los otros ponentes y de todos los profesores de español como lengua extranjera que asistirán a las jornadas en Madrid los días 27, 28 y 29 de junio.

Sin título

2010-05-10T21:15:00.004-04:00

Del calendario (proyecto final) de uno de mis alumnos de SPAN 336.

Cualquier sitio es bueno

2010-05-09T12:50:00.006-04:00

Quizá no todo el mundo esté de acuerdo pero cualquier medio es bueno para expresarse. Por lo menos así lo piensan los críos.

Feliz Día de la Madre.

Solo cuando madura cae el fruto de la fortuna

2010-05-06T12:50:00.007-04:00

Reconozco que a este fruto le ha costado lo suyo madurar. Se trata de un periódico que mis alumnos del curso España a través de los medios sociales elaboraron de forma colaborativa a mediados del semestre. En un principio, íbamos a usar El País de los Estudiantes para realizar cuatro periódicos diferentes y publicar dos números durante el curso. Contábamos con el apoyo de los organizadores de esta convocatoria, quienes fueron muy amables al permitir que nos inscribiéramos en un programa que, en realidad, había sido pensado para centros de educación secundaria.

Sin embargo, la cantidad de problemas técnicos y de diseño que nos dio la herramienta de maquetación online de El País de los Estudiantes tuvo como consecuencia que tuviéramos que pasar al conocido "Plan B". Los alumnos escribieron sus artículos, los revisaron de acuerdo a las indicaciones recibidas y, por último, me tocó a mí publicar todas sus aportaciones con ayuda de un sencillo y no muy caro programa de maquetación llamado PagePlus de SerifSoftware. Una vez elaborado el documento en PDF resultó muy sencillo publicarlo en la red con la ayuda de Calameo, servicio que ya había tenido la oportunidad de utilizar para la edición de las actas tuiteras del EABE09.

Aquí os dejo el resultado (también como enlace porque me avisan de que desde Facebook no se ve el objeto).

Día de puertas abiertas

2010-04-17T07:21:00.004-04:00

mcl-gmu on Prezi

Quien comenta, inventa

2010-04-15T07:01:00.004-04:00

En un orden normal de cosas, las entradas de los blogs generan comentarios. Pero en esta ocasión ha sucedido al contrario. El comentario de Carlos González Casares, el autor del blog Segundo Orden, me ha hecho recordar que dentro de poco más de un mes se va a celebrar en la Universidad de Greifswald este congreso:

Programa de Moodle Konferenz Greifswald 25.-28.05.2010

Conociendo lo bien que hacen las cosas por allá, seguro que vale la pena acercarse.

Ojalá haya streaming en vivo y nuestros comentarios generen muchas entradas :-)

Lectura y libertad

2010-04-03T22:01:00.004-04:00

Foto tomada por V. Gastón Sierra en una biblioteca pública de Washington, D.C.

El bien de un blog consiste en ser leído

2010-03-20T12:07:00.003-04:00

Retomo aquí la vieja costumbre de parafrasear a los grandes para expresar lo que quiero decir. Pero Umberto Eco se me queda corto en esta ocasión. El bien de un blog no solo consiste en ser leído, sino en ser comentado. De la misma forma, el bien de una wiki no radica en la información que contiene sino en la empresa colaborativa que ha hecho posible que los contenidos se creen colectivamente.

Como verán los lectores de Corto y cambio gracias a la siguiente presentación de las II Jornadas de Educación y TIC de Torreón, usar una wiki está al alcance de nuestra mano pero ¿y las ganas de colaborar? ¿Sabemos y queremos hacer trabajos colaborativos? ¿Estamos dispuestos a aprender a hacerlo? En caso negativo, de poco sirven las herramientas.

La ausencia de prueba no es prueba de ausencia

2010-03-16T22:48:00.004-04:00

Como decíamos ayer...

Y no es broma, ni burda utilización de la manidita frase, puesto que justo ayer fue el día en el que uno de mis primeros alumnos de la UNED, Antonio Sánchez-Gil, publicaba un comentario en este blog haciéndome ver de forma muy elegante que los lectores de Corto y cambio llevaban desde principios de año sin saber de mí.

Tenía razón. Quien haya leído mi respuesta sabrá ya que la culpa se la eché descaradamente a Twitter, un foro más dinámico y participativo que los blogs, en el que suelo pasar bastante tiempo al día. Pero, claro, Twitter es difícil, y hasta aburrido, de seguir al principio --cuando se tienen pocos seguidores y se sigue a pocos tuiteros-- y abrumador después --una vez que ya se tienen muchos en los dos bandos y el timeline no para de escupir nuevos tuits. Pero lo peor no es eso sino que, en muchos casos, parece que lo que se dice y hace en Twitter, se queda en Twitter.

Sin embargo, se puede evitar esta aparente desconexión si se reflexiona sobre lo hablado en Twitter y si se aplica lo que se ha leído a la hora de explorar nuevos planteamientos y reformular los propios. A mí, lo confieso, no me ha dado tiempo en estos meses a resumir por acá todas las nuevas ideas que se me han ido ocurriendo al hilo del diálogo mantenido con los grandes tuiteros a los que sigo. Una gran cantidad de compromisos profesionales me ha impedido sentarme a escribir. Ahora, una vez calmada la inmediatez del proceso de evaluación institucional de mi universidad, el taller de Riverdale Country School, las II Jornadas TIC de Torreón (México) organizadas por @1ernesto1, y los congresos AAAL y MAALT-SEALLT, tengo algo más de tiempo para ir alimentando este blog.

Para empezar, hoy os dejo una de las charlas que di en Torreón, acompañada de su correspondiente presentación en PowerPoint. Se trata de una visión introductoria del papel de los medios sociales en nuestra tarea diaria como educadores.

Otras aportaciones, muy pronto por aquí.

#feliz2010

2009-12-31T17:40:00.004-05:00

Se acaba un año y empieza otro. La misma canción de todos los 31 de diciembre. No hay tiempo para hacer un recuento de lo bueno y lo malo sucedido durante los últimos doce meses. Tampoco parece necesario hacerlo, ya que la mayor parte de estos eventos han quedado reflejados aquí o en Twitter o en cualquiera de los otros foros en los que escribo.

Pero eso sí: ¡Feliz año a todos mis lectores! Espero que os pueda ir conociendo a todos mejor a lo largo de los próximos meses!

La tarea del 27: aprecio y defensa del lenguaje

2009-12-15T22:48:00.007-05:00

Ayer nos recordaba @tonisolano que hoy se celebra el aniversario del acto de homenaje que una serie de intelectuales rindieron a Luis de Góngora en 1927 con motivo del tercer centenario de su muerte. Para conmemorar dicha fecha nos proponía que publicáramos en nuestros blogs un poema de algún miembro de la Generación del 27. Yo no he conseguido decidirme por ningún poema, pero os traigo esta interesante reflexión de Pedro Salinas.

Nuestro lenguaje hablado nos sirve para vivir con nuestros contemporáneos, con las personas que andan alrededor de nosotros, para entenderlos, para quererlos. Mucho es. Ningún tiempo es más precioso, inevitablemente, que el único relativamente nuestro, el de nuestra vida. Pero nuestra vida, está limitada a un breve término. Una generación no pasa de ser un sumando en la constante operación secular de añadir días a días, vidas a muertes, hombre a hombres. El hombre medio, vulgar, moderno, un tanto infatuado, engreído por sus crecientes poderes sobre la materia, se ha hecho demasiado presentista. Quiero decir que se niega a reconocerse fuera de él, de su limitada individualidad, fuera de su tiempo; para él la vida es su vida. El cinismo del gran rey francés «Después de mí, el diluvio», aún le está estrecho; si no dice, parece que siente, la frase melliza a la anterior: «Antes de mí, el diluvio». Sólo la intensificación de la conciencia histórica puede devolver al hombre de hoy su sentido y su orgullo de ser transitorio. Tránsito, el hombre, biológicamente, entre el padre que le dio vida y el hijo a quien él se la da. Históricamente, el ser individual, en su grupo, en su generación, una onda, empujada por miles de ondas que vinieron antes, y que a su vez impulsa a las que le van a seguir, todos en el caudal común de lo humano. De esa calidad de transitorio, puede y debe sacar el hombre su dignidad, la seña de su grandeza; la eterna compañía que le hacen desde ayer sus antepasados y la que le preparan en el mañana sus descendientes. El deber vital más noble es asegurar esa transmisión. Y el lenguaje es el mejor instrumento.

Salinas, Pedro. Aprecio y defensa del lenguaje. Universidad de Puerto Rico, 1944

Contra la crisis digital

2009-11-25T07:01:00.003-05:00

La lectura de una ponencia sobre habilidades digitales de Paola Roldán presentada en el IV Congreso de la CiberSociedad, me ha hecho recordar un mensaje que recibí hace unas semanas de Jonathan Harris. En él me anunciaba la publicación de World Building in a Crazy World, una narrativa digital de lo más sugerente.

De ella, la parte que quiero resaltar hoy es la dedicada a Nuestra Crisis Digital, que comienza así:

Internet está causando una homogeinización en masa de la identidad humana, haciendo que todos seamos cada vez más similares. Usamos las mismas herramientas y redes sociales, rellenando las mismas plantillas, diseñadas por las empresas para maximizar el número de visitas a las páginas y los beneficios (con algunas excepciones dignas de mención, como Craigslist).

La mayoría de las experiencias online están hechas, como la comida rápida, para que sean baratas y fáciles, y que creen adicción: con la idea de que atraigan nuestro apetito por estar conectados pero sin que en la mayor parte de los casos nos proporcionen los nutrientes necesarios.

El texto sigue explicando hasta qué punto estos nuevos servicios pueden llegar a trivializar la comunicación humana. Sin embargo, lejos de denostarlos o menospreciarlos, Harris aboga por la concienciación del usuario hacia ese peligro y por su implicación en la creación de una Web más humana:

“Lo queramos o no, nuestro mundo futuro va a ser en gran medida digital. En lugar de huir a la selva, debemos encontrar la humanidad en la máquina y aprender a quererla. Si decidimos que la humanidad no existe ahí en la forma en la que nos gustaría encontrarla, entonces DEBEMOS CREARLA.” (el subrayado es mío)

No dejen de leer el resto de World Building in a Crazy World. Realmente merece la pena.

El carácter perecedero de la sabiduría digital

2009-11-24T22:05:00.007-05:00

El IV Congreso de la CiberSociedad llega a su última semana, y hasta ahora no había tenido oportunidad de leer y participar en los interesantísimos debates que están teniendo lugar. Hoy, por fin, he podido enviar una breve contribución con ideas sacadas de algunos tuits que hice hace unos días durante EBE09 sobre el carácter "perecedero" de la sabiduría digital.

Aquí va mi aportación:

Ciertamente, la terminología que puso de moda Prensky hace unos años, y que tanto juego nos ha dado desde entonces, está ya algo desfasada. Esto no sólo se refleja en la revisión que Prensky hizo hace unos meses, sino también en los nuevos intentos de acuñar términos que reflejen con mayor exactitud lo que todos sabemos: ni todos los jóvenes son nativos digitales ni todos los mayores se sienten inmigrantes dentro la revolución digital.

Por mencionar un ejemplo, encontramos uno de estos intentos en TALL blog. Allí se habla de “residentes” versus “visitantes”: los primeros viven en el mundo online; los segundos, simplemente lo visitan para realizar ciertas tareas muy concretas. Como bien se explica, no se trata de una división bipolar, sino de un continuo en el que ni el sexo ni la edad desempeñan un rol fundamental. Además, nos sirve para entender por qué nuestros alumnos, tan familiarizados con el teléfono móvil o la presencia de los ordenadores en todos los ámbitos de la sociedad, no aceptan de la misma forma el uso de la tecnología digital como herramienta para el aprendizaje ni parecen apreciar nuestros esfuerzos cuando creamos en el aula y fuera del aula nuevos entornos de aprendizaje basados en la potencialidad pedagógica del mundo online.

Yo añadiría a lo dicho en TALL blog que, además, esa terminología nos permite explicar un fenómeno normal en la integración de la tecnología en la sociedad (y, en consecuencia, en la enseñanza): la “residencia” no es una característica innata y se puede perder si no se desarrolla. Un ejemplo: los padres de la generación del vídeo se maravillaban con lo que podían hacer sus hijos con esos cacharros que a ellos se les antojaban complicadísimos. En la actualidad, muchos de esos integrantes de la generación del vídeo están muy lejos de ser residentes digitales. De la misma forma, sentirse cómodo con la web de hoy en día no es garantía de que vayamos a sentir ese mismo grado de comodidad con lo que nos venga dentro de diez, veinte o treinta años, por no decir más. Para ser “residente” se debe mantener un grado constante de curiosidad hacia lo nuevo y dedicar bastantes horas a familiarizarse con lo que inventen o se ponga de moda en el futuro.

Por todo esto, no es extraño que gran parte de la población mundial tenga estatus de visitante en lo que respecta a las tecnologías más recientes. Es más, la mayoría ni siquiera ha sido invitada a participar.

Pero eso es tema de otro debate.

Expocampus 2009

2009-10-17T08:49:00.007-04:00

Ayer se celebró en Madrid la séptima edición de Expocampus. Durante la jornada tuve la oportunidad de conocer a muchos expertos en elearning procedentes de instituciones educativas y empresas, tanto españolas como extranjeras. Además, me encontré con varios antiguos alumnos del curso de Experto en elearning 2.0: Juanvi Izquierdo, Alex Tolón, MVJ y Ascensión Villalba Varona.

Mi presentación para Expocampus, esta vez en Prezi, se puede ver aquí:

EUROCALL 2009, día 0

2009-09-09T02:57:00.003-04:00

Hoy comienza EUROCALL 2009, el congreso más importante sobre tecnología y aprendizaje de lenguas que se celebra en Europa. Este año le ha tocado a la Escuela Politécnica Superior de Gandía organizarlo. Mi primera contribución, un taller sobre el uso de RSS y otras formas de sindicación de contenido para el aprendizaje de lenguas, la voy a realizar dentro de un par de horas mediante un pagecast de Pageflakes:

Las diapositivas de turno están, como de costumbre, en Slideshare.

TEDGLOBAL 2009: No visto para sentencia

2009-07-24T14:26:00.006-04:00

TEDGLOBAL 2009 ha terminado esta mañana con una soberana versión de esta canción, interpretada en vivo por Imogen Heap para la audiencia presente en Oxford y para los que estábamos presenciando el congreso vía webcast :

Un excelente broche a cuatro días de intensa exposición de proyectos y realidades que han proporcionado a los asistentes un sinfín de ideas con las que llenar su bolsa del congreso y que, sin duda, compartirán con todo aquel que les quiera escuchar; algo que no debe resultar sorprendente porque TED es precisamente eso: un punto de encuentro y difusión de ideas. Todo el mundo puede encontrar una charla en TED en la que descubra algo nuevo o que le haga replantearse sus convicciones. Claro que algunos ponentes despiertan más pasiones que otros, como Karen Armstrong y su charla Charter for compassion, durante la cual hubo una gran producción de tuits desde todos los puntos del globo. Aquí incluyo un vídeo con lo que dijo ella en su intervención durante TED 2008 para que puedan saber por qué:

Otros ponentes no han contado con tanta atención por parte del público online, o por lo menos no han despertado tantas expresiones de emoción, como se puede desprender de este gráfico generado por Pachube:

Lo que sí es cierto es lo que matiza Tonyo en Soitu sobre la baja repercusión que todavía tiene este evento en el mundo no angloparlante. Por suerte, y como él comenta, el número de vídeos subtitulados en español sigue creciendo, gracias a la iniciativa que puso en marcha Pedro Villarrubia en su momento y a las herramientas que TED puso a disposición de cualquier voluntario que quiera traducir los vídeos a las lenguas con las que se sienta cómodo. Este sistema permite que cada vídeo sea traducido por una persona y revisado por otra. Pero la realidad es que detrás de la traducción de gran parte de estos vídeos está el conocimiento de más de dos traductores, o por lo menos así trabajamos en el grupo de traductores de Google que Pedro creó. Cuando uno tiene una duda de traducción, pregunta a todo el grupo y si la expresión que se propone puede resultar demasiado local, el debate que se plantea en torno a qué palabra utilizar es una de las experiencias más enriquecedoras de este trabajo en grupo. No quiero cansarles con la exposición detallada de todas las discusiones que hemos tenido en dicho foro en los últimos meses, pero para que se hagan una idea hemos discutido desde el simple cacahuete, cacahuate o maní, hasta la utilización de términos en inglés no aceptados por los académicos pero ampliamente extendidos entre la población hispanohablante. Incluso redactamos un documento explicando qué nos había motivado a lanzarnos a la traducción de los vídeos de TED, en respuesta a una intervención en un foro de traductores profesionales que no veían con buenos ojos que la traducción de los vídeos de TED se estuviera haciendo de forma voluntaria y gratuita.

Este debate sobre el intrusismo profesional nunca quedará visto para sentencia. Tampoco las ediciones de los congresos TED porque, en la red, el diálogo nunca termina. Esperemos, como dice Tonyo, que este debate empiece pronto a tener lugar en otras lenguas que no sean el inglés.

IV Congreso de la Cibersociedad

2009-07-23T07:44:00.003-04:00

Aquí el texto oficial invitando al envío de comunicaciones. Espero veros por alguno de los diversos grupos del trabajo de este Congreso:

El Observatorio para la CiberSociedad y CitiLab-Cornellà convocan el IV Congreso de la CiberSociedad, un “Living Congress” que tiene lugar durante 2009, cuya fase de discusión online de comunicaciones tiene lugar entre el 12 y el 29 de noviembre. En esta cuarta edición, se abordará desde una perspectiva multidisciplinar y abierta -como ha venido sucediendo en los congresos anteriores de 2002, 2004 y 2006- su principal objeto de estudio: lo cibersocial.

Mediante este mensaje convocamos el call for papers dentro de los diferentes Grupos de Trabajo del Congreso, contenidos en seis ejes temáticos principales. Los Grupos de Trabajo son las unidades estructurales fundamentales en las que se organiza el Congreso, similares a los habituales simposios, seminarios o talleres que componen los congresos tradicionales. La lista de grupos se puede ya consultar desde la página principal de la web del congreso, en http://www.cibersociedad.net/congres2009/.

Nuestra llamada va dirigida tanto al sector de la Academia como al de la  Administración, Empresa y Sociedad Civil. Dada la trascendencia de los planteamientos, preguntas y reflexiones implícitos en la línea editorial y en cada uno de los Grupos de Trabajo, creemos que es imprescindible la implicación de cada uno de estos actores sociales para obtener respuestas fidedignas y nuevas tendencias en torno a la temática que enmarca este evento: lo digital como impulsor fundamental
del progreso en los tiempo de cambio en que vivimos, perfilados en el lema "Crisis analógica, futuro digital".

En concreto convocamos a investigadores y docentes de las áreas de las ciencias sociales, humanas y tecnológicas a presentar sus reflexiones, últimas investigaciones e innovaciones, así como a profesionales de la Administración y la Empresa privada, a que presenten sus experiencias y prácticas sobre el terreno. De igual modo, invitamos a la sociedad civil y a la ciudadanía a presentar sus impresiones, comentarios y vivencias acerca de su participación e implicación en las diferentes redes que componen la Sociedad del Conocimiento.

TEDGLOBAL 2009: Lo previsto y lo imprevisto

2009-07-22T21:18:00.016-04:00

Como la mayoría de los lectores de Corto y cambio saben, llevo en Buenos Aires algo más de tres semanas y, de ellas, he pasado los dos últimos días intentando seguir TEDGLOBAL 2009 vía webcast. Para conseguir hacerlo, me ha venido bien que haya hecho mal tiempo por acá. Pero hoy lo imprevisto se ha impuesto a lo previsto, y es de eso de lo que voy a hablar a continuación.

Lo que sabía era que, debido a las diferencias horarias, las sesiones de la mañana de TED me las iba a tener que perder. Pero pensaba asistir a las de la tarde… hasta que llamó Fabián Amati, mi exalumno de la promoción del año 2008 del Curs o de experto en e-learning de la UNED y la UCJC, y gran especialista en la aplicación de la tecnología en educación especial, para decirme que si íbamos a la Escuela Superior de Mécanica de la Armada (ESMA), un antiguo centro de formación militar conocido por haber sido centro clandestino de detención y tortura durante los años de la dictadura del terror en Argentina y convertido en Espacio para la memoria. Queríamos intentar entrar sin cita previa, algo que nos imaginábamos bien difícil. Lo previsto se cumplió: no nos dejaron unirnos a la visita programada que justo acababa de comenzar cuando llegamos.

Lo imprevisto sucedió después. Conocedor de mi interés por las visitas a cementerios célebres, Fabián me propuso visitar la necrópolis de la Chacarita. Los dos pensábamos encontrar algo como Recoleta pero no fue así. Fue mucho mejor. En primer lugar nos dimos cuenta al llegar de que desconocíamos un aspecto fundamental sobre los difuntos célebres de la Chacarita: su localización. Bueno, por lo menos sabíamos que no era cuestión de buscar a Juan Domingo Perón porque hacía tiempo que había sido trasladado al mausoleo de la Quinta de San Vicente. ¿Qué hacer? Preguntar.

Tras deambular por las oficinas de contratación de sepelios, donde sólo nos pudieron indicar el nombre de la persona encargada de las guías turísticas, aterrizamos en una sala digna de otro mundo, salpicada de estanterías llenas de legajos amarillentos en estado de auténtica desintegración y regentada por el personal más extraordinario y amable que uno pueda encontrar en un camposanto. La mujer que nos atendió nos trasladó con su discurso a los mejores momentos de Kafka y me dejó sin palabras por un segundo (y que conste que esto es bien difícil) al preguntarme el porqué de mi interés por las necrópolis extranjeras. Ciertamente yo creía que visitar cementerios era lo más natural que uno podía hacer en Buenos Aires, tierra que tanto artista, político y escritor célebre ha dado a este mundo. Claro, no había caído en que Borges, Cortázar y el Ché reposan en otras latitudes, y que a Evita y Sarmiento ya los había homenajeado en Recoleta. Por suerte nos salvó Gardel.

Después de proporcionarnos una serie de mapas, explicarnos el recorrido de la camioneta que nos llevaría al crematorio histórico y besarnos afectuosamente, la funcionaria nos deseó suerte, y nosotros nos dirigimos a la búsqueda de la instantánea perfecta. No habíamos contado con el frío que nos esperaba en el reino de los muertos.

Conseguimos, no obstante, sobrevivir, sacar la consabida foto a la estatua de Gardel, encontrar a un guarda salido casi de ultratumba en el Panteón de la Policía de Buenos Aires y no llevarnos un susto de muerte con la presencia de una dulce pero desharrapada mujer que, con señas, nos invitaba a acercarnos a una bóveda que estaba empapelando con fotocopias que habían visto mejores tiempos. ¿La de la familia Perón?—preguntamos. Sí, acá es. ¿Dónde, si no? Los chascarrillos que esa mujer nos contó darían para un tomo completo de relatos peronistas para no dormir. Amiga íntima de Isabel de Perón, esta señora había estado mandando regularmente rosas rojas y telegramas a la viuda de Perón durante su exilio español. Rosas rojas que en la floristería madrileña le cambiaban por amarillas. Y telegramas que nunca llegaban a su destinataria. Indudablemente, la devoción con que esta mujer limpiaba y arreglaba la tumba de la familia de Perón tenía más que ver con su pasión por el peronismo que por su respeto hacia el finado (recuerden, Juan Domingo ya no está con su familia). Sin duda, podríamos habernos quedado allá hasta la eternidad, quizá en el panteón de enfrente, en el que, por cierto, esta señora y los que se oponían al traslado del cuerpo de Perón a San Vicente solían recibir, años atrás, a la prensa en los días de frío como hoy. Pero nos salvó la tecnología: una llamadita en el celular de Fabián.

Ya en un bar, también de otra época, y después de pasar revista de nuevo a los detalles de nuestra kafkiana visita a Chacarita, se produjo el tercer imprevisto del día. Como todos saben, hace un par de semanas estuve con mi amiga @gsellart en el MALBA, en donde visitamos la exposición Escuelismo. Allá pasamos un buen rato delante de dos cuadros de esos que no soportan el olvido, dos atrevidas relecturas de sendos clásicos del pintor Pueyrredón: Manuelita y el terror (aquí en la imagen extraída del Clarín) y Paisaje. Sin título. Gabriela me explicó las necesarias referencias histórico-artísticas para entenderlos, y yo, cuando una semana después volví al museo con mis alumnos, se las relaté a estos. Lo que nunca me habría imaginado es que Fabián fuera íntimo amigo de Alberto Passolini, el autor de esos cuadros, al que me había presentado en su casa unos días antes. No soy fetichista para esto de los famosos (es cierto que pocos he visto de cerca en mi vida y así, de más cerca, sólo puedo decir que una vez me pisó Mario Vargas Llosa y que otra fui en avión al lado de Ian Gibson) pero me impresionó lo de haber conocido sin saberlo a Alberto Passolini, porque sus obras son realmente maravillosas y porque fue el primero que me habló del Gauchito Gil y de otros personajes argentinos objeto del fervor popular.

Por supuesto que todas estas anécdotas no pueden compararse a la importancia de las ideas expuestas en esta segunda jornada de TED, pero mientras que lo que dijeron hoy los ponentes de TED lo han reportado y reportarán muchos (incluidos la BBC y The Guardian), lo que he vivido en esta jornada yo sólo lo podrán encontrar aquí.

TEDGLOBAL 2009: Visto y no visto

2009-07-21T22:11:00.006-04:00

Sigo con algunas notas sobre lo que he podido ver en la primera jornada de TEDGLOBAL 2009. Empiezo con este collage de fabricación propia, que seguro que vale más que las mil palabras que vendrán a continuación.

En esta imagen se pueden ver algunas de las obras de Wigan, varias representaciones visuales de la música -- incluida la Novena Sinfonía de Beethoven, a ver quién adivina cuál es -- que nos presentó Grant, algunas actividades de riesgo de Truglia, la iniciativa del óptico Silver y las galaxias de Ghez, además de algunos fragmentos de tuits, compañeros imprescindibles en este tipo de eventos.

En cuanto a las palabras, han sido muchas las citas y referencias que se podrían incluir aquí, por lo cual la siguiente sección se debe tomar sólo como un aliciente para ver las charlas enteras cuando se publiquen en TED. Por cierto, la de Gordon Brown ya está disponible.

No se pierdan...

Casa da Música de Oporto. Una institución dedicada a la música cuya "imagen corportativa" ha sido realizada por Stefan Sagmeister a partir de la forma del edificio. Observen cómo la forma se repite en carteles, fotos e imágenes sin ser nunca la misma. Sagmeister se toma años sabáticos con regularidad para recargarse las pilas. Y la verdad es que funciona el método, porque la creatividad de Sagmeister es indescriptible. Una de sus citas más retuiteada hoy: "Obsessions make my life worse and my work better".

Playing for Change. Una fundación dedicada a mejorar el mundo a través de la música. Su creador, Mark Johnson, tuvo la idea cuando escuchó cantar a Roger Ridley en Santa Mónica, que le dijo que cantaba porque estaba en el "business of joy", es decir, para hacer feliz a la gente. En su charla, Johnson relató las respuestas que recibió en distintas culturas sobre por qué cantaba la gente: para estar más cerca de sus ancestros, para alejarse de la muerte, para alcanzar la sabiduría... En palabras de Johnson: "What brings us together between birth and death is up to us". La música es parte fundamental de ese nexo de unión que los seres humanos podemos y debemos formar durante nuestro tiempo en este mundo.

El micromundo de Willard Wigan. Wigan empezó su carrera como microescultor de niño, fabricando casitas para hormigas. Artista de talento extraordinario y humor inigualable, Wigan deleitó a la audiencia con sus descripciones de cómo y por qué llevó a cabo algunas de sus más famosas microesculturas. Su sitio web tiene fotos fantásticas. Su cita "Because you can't see something, it doesn't mean it is not there" me hizo pensar las palabras de Fry pronunciadas en TED un poco antes: "The real mistery of life is in the visible not in the invisible". ¿Por qué será?

Centre for Vision in the Developing World. Según lo dicho por Joshua Silver hoy, más de mil millones de personas en el mundo necesitan gafas pero no tienen acceso a ellas. Mientras que, por ejemplo, en Inglaterra hay un optometrista por cada 8.000 habitantes, en países como Ghana, la proporción es de uno por cada millón. Y en Mali, de uno por cada ocho millones. Esta fundación tiene en marcha diversos proyectos para solucionar esta terrible situación. Una anécdota: para comenzar su charla Silver preguntó a la audiencia cuántos de los presentes no podrían ver lo que estaba pasando en el escenario sin la ayuda de lentillas o gafas. La respuesta se la pueden ustedes imaginar.

Cimática. Hasta hoy nunca había oído esta palabra. Y como yo, muchos de los tuiteros que seguían TED, a los que @evangrant, el ponente de la charla sobre este tema, les tuvo que decir cómo se escribía "Cymatics". Evan Grant mostró bellas imágenes de cómo la música se puede hacer visible en formas. Aquí sí que es cierto eso de que una imagen vale más que mil palabras. Más arriba pueden ver algunas.

El arte del aforismo. Para Geary, un aforismo debe ser breve, personal, definitivo, no necesariamente cierto, hacernos pensar y tener "gancho". Uno de los muchos ejemplos que dio: "Love is that brief moment of time when someone holds the same opinion of us as we do of ourselves", y no la gastada frase "Amor es no tener que decir nunca lo siento". O este otro "Mirrors will do better to reflect a little bit more before sending information back".

No me extiendo más. Mañana continúa TEDGLOBAL en Oxford. Como decía en mi anterior post, probablemente no pueda seguir las sesiones con la intesidad de hoy pero si consigo asistir a alguna sesión, prometo informar de lo que vea... y de lo que no vea.

TEDGLOBAL 2009: La sustancia de lo que he visto

2009-07-21T13:21:00.007-04:00

Realmente estas reuniones de TED son fantásticas. La pena es que estén fuera del alcance del bolsillo de la mayor parte de la humanidad pero, por suerte, los vídeos de todas las charlas van a estar próximamente en el sitio web.

El primero que van a publicar es, obviamente, el de Gordon Brown, que ha sido el ponente "sorpresa" de la mañana de hoy y cuya intervención ya ha encontrado eco en la prensa británica. Su charla ha sido impactante, con múltiples referencias a la necesidad de pensar y actuar de forma global para solucionar los problemas de la humanidad. Como curiosidad, recomiendo que se haga una búsqueda en Twitter con su nombre y #ted para ver la cantidad de comentarios que ha generado su charla, incluidos los de sus compatriotas que no están nada contentos con su gestión como Primer Ministro:

Gordon Brown is talking at #TED . You can tell this is a mostly international crowd. They applauded! hah!

Sí, porque ha habido tuits de todo tipo y en todas las lenguas, y una velocidad de actualización bastante impresionante, sobre todo durante determinadas charlas.

Pero lo mejor ha sido la fantástica combinación de reflexiones, canciones, vídeos, fotografías, esculturas microscópicas, música traducida a imágenes, aforismos, sueños y realidades que hemos podido presenciar en menos de cuatro horas. Los dos ponentes que se han llevado las ovaciones más calurosas han sido Willard Wigan, por su relato sobre cómo se convirtió en el microescultor más famoso del mundo (lo que se ve en la imagen es una mosca de verdad junto a una de sus esculturas hecha en un clavo), y Mark Johnson, por su Playing for Change, una iniciativa para unir al mundo a través de la música.

Claro que tampoco han tenido ningún desperdicio el relato de Stefan Sagmeister, "l'enfant terrible" del diseño gráfico; las características de un buen aforismo, que James Geary explicó a la audiencia mientras que hacía malabarismos con tres pelotitas a modo de juglar; la soberbia demostración de la existencia de los agujeros negros a cargo de la astrónoma Andrea Ghez; la presentación sobre cimática, o ciencia que representa el sonido de forma visual, de Evan Grant; la interpretación de Matthew White al bombardino; la charla de Stephen Fry; o el sueño de Joshua Silver de proporcionar gafas a toda la población que las necesite. Y por supuesto, a todos se nos quitó la respiración al ver las acrobacias del doble Steve Truglia y al escucharle relatar su intención de lanzarse en paracaídas desde más de 10.000 pies de altura. Desgraciadamente, no pude escuchar la charla de Alain de Botton, pero los comentarios en Twitter la describen como fantástica.

No sé si podré seguir en directo las charlas de mañana con la misma intensidad que hoy pero aunque sólo sea esto lo que al final disfrute de este TEDGlobal, me puedo considerar más que satisfecha.

Las citas y fotos, aquí dentro de un rato.

TEDGLOBAL 2009: La sustancia de lo no visto

2009-07-21T08:27:00.004-04:00

Dentro de un cuarto de hora comienzan en Oxford las sesiones de TEDGLOBAl 2009 a las que podré acceder, si la tecnología me lo permite, gracias a una invitación especial recibida por mi participación en el grupo de traductores voluntarios de las charlas de TED.

El programa, como los de todos los encuentros TED, es fabuloso. Hoy hablarán los siguientes ponentes:

2:00-3:45. Sesión 1: What We Know - Lo que sabemos

Alain de Botton. Filósofo.
Stefan Sagmeister. Diseñador gráfico
Stephen Fry. Actor y escritor
Matthew White. Virtuoso del bombardino o "eufonio"

4:45-6:30. Sesión 2: Seeing Is Believing? - ¿Ver es creer?

Andrea Ghez. Astrónoma
Willard Wigan. Microescultor
Joshua Silver. Óptico innovador.
Steve Truglia. Paracaidista
Mark Johnson. Productor

Ya os contaré qué dicen todos ellos.

Un sincretismo cultural algo sui generis

2009-07-11T21:30:00.008-04:00

Podrían ser fotos tomadas en numerosos lugares del mundo, pero no lo son.

Tierra Santa. El primer (y, según parece, único) parque temático religioso del mundo. Costanera Norte, Buenos Aires.

Una imagen de la Beata Teresa de Calcuta en el altar de la Virgen del Carmen de la Iglesia del Pilar, que data de principios del siglo XVIII. Recoleta, Buenos Aires.

Panteones y vallas publicitarias. Deautos.com: "Encontrá tu próximo auto".
Cementerio de la Recoleta, Buenos Aires.

In Memoriam

2009-07-10T23:33:00.005-04:00

Ninguna muerte tiene sentido.
Algunas son más públicas.
Y otras son privadas.
Por todos es el duelo:
Por los que se han ido.
Y por los que se quedan.
Porque estarán siempre presentes:
Los llorados.
Y los que lloran.

Las dos caras de Internet

2009-07-09T20:43:00.008-04:00

Cualquiera que lea con cierta frecuencia las noticias relacionadas con el impacto de Internet en los ámbitos educativo y laboral, habrá notado la cantidad de informaciones contradictorias con las que nos bombardean: que si surfear durante el trabajo nos hace más productivos, que si los que colaboran en la Wikipedia son una panda de misántropos egoístas, que si pasar tiempo en Facebook produce efectos negativos en las calificaciones de los estudiantes, o que si Google nos hace más listos o más tontos.

No hay quien se aclare.

Pero de lo que sí que puedo dar yo fe, es que Internet nos proporciona más amigos, y no sólo de esos que algunos añaden a Facebook con el único afán de promocionar su "marca personal". Me refiero a los amigos pata negra. Los que aparecen en nuestras vidas con marchamo de calidad. Como Gabriela Sellart.

Con ella pasé una inolvidable tarde en el Museo de Arte Latinoamericano de Buenos Aires (MALBA): primero disfrutando de un café (esta vez, cortado) y después recorriendo las salas tanto de la exposición permanente como de la itinerante llamada Escuelismo. Y, cómo no, las dos nos quedamos maravilladas con el montaje de banco espagueti de Pablo Reinoso titulado Enredamaderas.

Por mí, que Internet siga teniendo tantas caras como quiera. Yo me quedo con éstas.

Créditos de las fotos: "Pareja" de Xul Solar del blog Taringa! y "Enredamaderas" de Pablo Reinoso de Leedor.com

En boca cerrada no entran moscas...

2009-07-08T09:37:00.005-04:00

... ni en blog abandonado, visitas.

Cuando miro la fecha de mi anterior anotación en este blog no puedo creer que hayan pasado tantos días sin escribir nada aquí. El mes de junio fue un verdadero tornado de trabajo, combinado con un viaje relámpago a Madrid y Valencia (¡tanto avión no puede ser bueno!). Y ahora los múltiples encantos de Buenos Aires apenas me dejan tiempo para escribir de vez en cuando en Twitter y Facebook.

No obstante, espero poder recuperar el ritmo de trabajo muy pronto. En agosto voy a presentar en el Social Media Summer Institute de la San Diego State University, en septiembre, en Eurocall (Gandía), y en octubre en Expocampus (Madrid), además de haber empezado ya a participar en la organización del grupo de trabajo virtual "Visualización de redes y otros datos" del IV Congreso de la Cibersociedad, con lo cual no tardaré en disponer de noticias frescas para publicar en este blog.

Por ahora, os dejo algunas fotos de la Recoleta para que no os vayáis de este post con la sensación de haber perdido el tiempo.

Foto con barbijo cortesía de Molly Carmody

Twitter más allá del aula

2009-05-29T22:51:00.007-04:00

En el Curso online de experto en elearning que estoy impartiendo en estas semanas, los estudiantes preguntan con frecuencia cómo se puede aprovechar mejor una determinada herramienta para alcanzar cierto objetivo de aprendizaje. Estas dudas son más frecuentes cuando se trata de servicios que no se pueden asociar claramente con ninguna actividad pedagógica de corte más tradicional. Me explico: mientras que es muy sencillo ver para qué se puede usar un programa para presentar contenidos o para hacer encuestas, la utilidad de servicios como Twitter puede ser más difícil de entender.

Por eso a veces resulta apropiado comenzar la experimentación con un nuevo servicio simplemente a través de la observación de lo que hacen los demás con él. Si recordamos que las instituciones dedicadas a la formación no sólo se limitan a que sus alumnos aprendan determinados contenidos, sino que además deben atender muchos otros aspectos, como la distribución de información, la comunicación con sus miembros o la captación de nuevos alumnos, no cabe duda de que la siguiente recopilación realizada por Jennifer Williamson y a la que he accedido vía @zaidlearn puede ser un buen punto de partida para el que necesite alguna inspiración sobre los usos de Twitter en educación más allá de las aulas.

75 tuits de primera sobre educación universitaria

1. Education Week: El tuit oficial de Education Week, una revista estadounidense sobre educación que cubre diversos temas. Los tuits son normalmente resúmenes de los artículos de la revista.

2. Expression: Instituto universitario de diseño gráfico, medios interactivos y juegos que ofrece actualizaciones diarias desde su campus.

3. College Finance 101: Un tuit diario con consejos sobre finanzas para estudiantes universitarios.

4. College Media Network: Tuit con actualizaciones de una red de 600 periódicos universitarios de Estados Unidos.

5. College Republicans: Noticias de los grupos de estudiantes republicanos.

6. College Democrats: Tuit diario dedicado a la organización de los demócratas en los campus universitarios.

7. College Prowler: Reseñas y guías sobre universidades escritas por estudiantes.

8. College Town Menu: Tuits de un sitio web dedicado a los menús de los restaurantes de ciudades universitarias.

9. College Finder: Recursos sobre ayuda financieria o sobre cómo elegir universidad, entre otros temas. Incluye enlaces a artículos.

10. Education Generation: Actualizaciones regulares de una organización dedicada a dar becas a estudiantes estelares de países en vías de desarrollo.

11. Education Counselor: Recursos para estudiantes tradicionales y online: trucos, consejos y enlaces a artículos de interés.

12. Business Schools: Formación en asuntos de finanzas del MoneyScience.

13. Guide to History: Guía sobre historia de EE.UU., del mundo, del gobierno de EE.UU, economía y otras ciencias sociales.

14. Marierush: Varios aspectos del entorno educativo.

15. Robrobaco: Tuit de un centro que se dedica a certificar centros de inglés como lengua extranjera.

16. Zaidlearn: Tuit de un experto en elearning.

17. Varsitytutors: Servicios de tutoría a domicilio.

18. RacetoCollege: College Crew Chief: preparación y planificación para la universidad accessible para todos.

19. Weknowmore: Organización innovadora de investigación dedicada a la gestión del conocimiento y al aprendizaje en los sectores sin ánimo de lucro.

20. Edu411: El 411 (número de información en EE.UU.) sobre un amplio espectro de temas educativos.

21. Johnkhanshab: Actividades educativas.

22. Explorelearn: Asesor en temas de educación, desarrollador de materiales, sociólogo, etc.

23. CollegeLifeWeb: Vida universitaria.

24. BeginCollegeNow: Educación universitaria y carrera profesional.

25. Classes24Seven: Aumenta tu sueldo con un título universitario online.

26. EvBarney: Tecnología educativa, desarrollo y diseño de web interactiva.

27. STLA: Apoyo tecnológico al desarrollo curricular.

28. Belizardi: Asesoría para adultos en temas de tecnología.

29. Nursehub: Para enfermeras.

30. Edtimes: Noticias en el campo de la educación.

31. DEatNMT: Facultad de Ingeniería, educación a distancia, programas de postgrado.

32. Onlinecourse: Uno de los sitios más grandes sobre aprendizaje online.

33. eLearningPaige: Educación online.

34. Collegematching: Información sobre universidades online y recursos para elegir el mejor programa para tus necesidades.

35. CollegeBloggers: Actualizaciones de una red de blogueros universitarios de muchos ámbitos.

36. Onlinestudent: Para estudiantes universitarios que estén pensando estudiar online.

37. Collegestyle: Sitio sobre moda para estudiantes universiarios.

38. CAOthegallery: Obras de arte originales hechas por estudiantes universitarios de todo el mundo. Todas por menos de 3.000 dólares. Escrito por el director, Adam Rosepink.

39. HealthyInAHurry: Consejos sobre nutrición y salud para estudiantes universitarios.

40. AskCBI: CBI representa a estudiantes universitarios interesados en radio, televisión, webcasting y similares.

41. CollegeFitNews: Trucos fáciles, rápidos y gratuitos para que los estudiantes universitarios se mantengan en forma durante sus estudios y después de terminarlos.

42.ThinkTalk: ThinkTalk es un canal de televisión sobre carreras profesionales dirigido a estudiantes universitarios. Permiten a los estudiantes plantear preguntas a expertos en una gran variedad de campos profesionales.

43. GradeGuru: GradeGuru es un sitio web para que los estudiantes compartan apuntes y aprendan los unos de los otros.

44. BuzzU: Conectan empresas con estudiantes universitarios a través de innovadores porgramas de márketing.

45. Poorstudents: Tuit de un estudiante pobre que intenta ayudar a que otros estudiantes no sean tan pobres.

Universidades y escuelas universitarias.

46. Everest College

47. Allegheny College

48. Bates College

49. AndrewJacksonU

50. Ashworthedu

51. WMNews: College of William and Mary.

52. PennFoster

53. Drexelonline

54. Boisestatelive

55. eCornell_online

56. KTPA_Careers: Proveedor de servicios educativos en busca de individuos con talento.

57. AmerSentinel

58. TuftsUniversity:

59. SaintLeoUniv

60. RegentU

Humor universitario

61. Lolztothewall

62. Collegewarrior

63. Lolflux

Profesores de universidad

64. Gotoplanb: Periodismo digital, University of Florida.

65. Catcloud: Profesor de inglés interesado en temas de espiritualidad.

66. Philosophyandre: Profesor de filosofía.

67. Carol_phillips: Profesor de márketing, U. of Notre Dame.

68. Shaunjamison: Profesor de derecho

69. Dillonburroughs: Escritor sobre temas de fe y cultura.

70. Metromediaqueen: Profesor de Photoshop.

Estudiantes universitarios

71. Misc: Estudiante universitario entre otras cosas.

72. AlexWhitcomb: Fanático de las redes sociales, periodista, fotógrafo, estudiante universitario.

73. Jonupchurch: Programador, estudiante universitario, diseñador web, etc.

74. Collegefashion: Estudiante universitario a tiempo completo. Bloguero sobre moda a tiempo parcial.

75. WhosChrisHughes: Estudiante con diversos intereses, incluidas las redes sociales.

Imagen de Jess3 y Brian Solis.

EABE09: La audiencia toma la palabra

2009-05-17T21:42:00.006-04:00

Hace dos días tuve la oportunidad de asistir a dos eventos que estaban teniendo lugar a muchos kilómetros de distancia de donde yo resido habitualmente. El primero fue el I Encuentro Andaluz de Blogs Educativos (EABE09), cuyo programa se puede ver aquí y de cuyo desarrollo ya han hablado Juanma Díaz y Daniel Sánchez (y seguro que muchos otros hablarán). El segundo evento fue la presentación informal (soft launch) de Wolfram Alpha, el nuevo buscador que, si hace todo lo que promete que va a hacer, va a ser una herramienta de mucha utilidad en el futuro.

Los dos acontecimientos se retransmitieron en directo: el primero vía Ustream.tv y el segundo a través de Justin.tv. Las dos retransmisiones fueron seguidas en directo por una nutrida audiencia que no paró de tuitear, como ya viene siendo costumbre en este tipo de acontecimientos, toda clase de comentarios y preguntas. En ambos casos la participación de los asistentes a los eventos fue tan importante e interesante como las de los ponentes y presentadores. No es ninguna sorpresa: de siempre se ha sabido que lo fundamental en los congresos no es la ponencia en sí sino los intercambios que se producen entre los asistentes. Lo diferente ahora, sin embargo, es que esos comentarios de la audiencia también pueden ser registrados y publicados para la posteridad. Y eso es lo que he hecho con los tuits de los asistentes a EABE09, sirviéndome para ello de la función de búsqueda de Twitter y del hashtag #eabe09 que se utilizó para etiquetar todos los tuits que tenían relación con el encuentro. El librito de más de 89 páginas está disponible en Calameo:

Me ha llevado algunas horas realizar este librito conmemorativo –si la opción de generar libros a partir de búsquedas de Tweetbook hubiera estado ya activa, habría sido mucho más fácil– y sé que el resultado es mejorable pero aquí está en homenaje a todos los tuiteros que lo han hecho posible, con mis disculpas de antemano si olvidé a alguien y por cualquier otro tipo de error que haya podido cometer.

El regalo más hermoso

2009-05-09T23:25:00.004-04:00

Los blogs se llenan y vuelven naturalmente a estar vacíos

2009-04-27T23:08:00.005-04:00

Con el trajín típico del fin de curso en mi universidad y de los primeros días del curso de Experto en e-learning 2.0 de la Universidad Camilo José Cela no me queda tiempo para nada. Y al ver este blog, que apenas he actualizado en las últimas semanas, se me vienen a la cabeza estos versos de Neruda:

Las copas se llenan y vuelven
naturalmente a estar vacías
y a veces en la madrugada,
se mueren misteriosamente.

Las copas y los que bebieron.

Que se me ocurre parafrasear así:

Los blogs se llenan y vuelven
naturalmente a estar vacíos
y a veces en la madrugada,
se mueren misteriosamente.

Los blogs y los que los escribieron.

Pero hoy no estamos de luto. Al contrario. Me acaban de avisar de la publicación online de las actas del congreso CALICO 2009, celebrado apenas un mes atrás. Lo interesante de este anuncio es que, como adelantábamos hace días, muchas de las charlas fueron grabadas y ya están a disposición de todo el mundo, junto a las presentaciones de Powerpoint y los resúmenes repartidos durante el congreso.

Pues, eso, que se sigan llenando los blogs, aunque sea despacito.

Posibles e imposibles

2009-04-18T21:52:00.007-04:00

Hace unos días prometía en algún sitio que pronto volvería a Corto y cambio con nuevas noticias. Pero debido a la resaca por la entrega del premio—no es que me diera al alcohol ese día sino que entre unas cosas y otras se me descolocaron todos los planes para la semana en cuestión— y a algunas reuniones de última hora, no he podido cumplir con mi promesa hasta este momento.

Lo malo es que tampoco hoy me puedo extender mucho. Debido a circunstancias ajenas a mi voluntad, he tenido que aceptar una clase más hasta final de curso. Los primeros días de sustitución los hice en el aula de siempre, un laboratorio de ordenadores de lo más útil que tenemos en mi facultad. Sin embargo, a partir del miércoles pasado, la clase la estoy dando a distancia, con ayuda de Blackboard y sus chats, foros de discusión y artilugios varios para recibir y enviar trabajos. Se trata de un curso de redacción avanzada, lo que supone que los alumnos tienen que escribir y escribir y escribir… y el profesor, comentar, comentar y comentar sobre lo que los alumnos escriben y sus retos particulares con la lengua española. Interesante tarea, pero agotadora.

Por otra parte, mi primer módulo en el curso de Experto profesional en e-learning 2.0 que la Cátedra Toledo de E-Learning de la Universidad Camilo José Cela organiza con el apoyo de la UNED empieza este lunes. Los materiales impresos ya los recibieron los alumnos en su debido momento pero ahora llega la hora de la verdad: la de los debates en los foros, la del trabajo práctico en la wiki y en la web social, la de las consultas y respuestas, de la camaradería online…

Precisamente actualizando la lista de herramientas para Twitter para este curso, me he encontrado con Twonvert una graciosa aplicación (como la gran mayoría de lo que se está desarrollado para Twitter) que reduce el inglés escrito a su más mínima expresión con el objeto de que lo que se escriba no sobrepase el famoso límite de 140 caracteres de Twitter. Veamos un ejemplo:

With Twonvert you can easily convert your tweets into SMS shorthand language and allows you to say more with less characters!

With Twonvert u can easily convert ur tweets in2 SMS shorthn language n allows u 2 say more with less characters!

La verdad es que no es muy eficaz aunque para los profesores de inglés que quieran que sus alumnos conozcan algunas de las abreviaturas más frecuentes en el mundo de los SMS en inglés, puede que sea útil. Sin embargo, para los que quieran explayarse más allá de los límites de Twitter, quizá resulte más efectivo usar una herramienta como Twerbose.

En fin, lo que todos ya sabíamos: es más fácil romper los límites de Twitter que conseguir que el día tenga más de 24 horas.

Premio de excelencia en enseñanza con tecnología

2009-04-02T00:10:00.009-04:00

Ya es oficial. Mi universidad ha decidido que soy merecedora del Premio de excelencia en enseñanza con tecnología del año 2009. La invitación a la celebración de la entrega del premio la hago extensible a todos los lectores de Corto y cambio, aunque sé que la mayor parte de ellos no podrá asistir.

El proceso ha sido largo: muchos años de dedicación a la enseñanza y unos cuantos meses -desde que me nominaron para este premio en octubre de 2008- preparando un portfolio que demostrara mis cualidades y logros a la hora de usar la tecnología en mis clases y demás actividades profesionales.

El resultado es un documento de unas 150 páginas que muy probablemente pondré a disposición de todo el mundo en los próximos meses.

Mis alumnos, sin duda, son los que más me han ayudado a conseguir este premio. A ellos se lo dedico, así como a todo el resto de personas de las que aprendido algo en esta vida, por muy poco que haya sido.

Sábado en CALICO

2009-04-01T10:15:00.006-04:00

Hubo una tercera jornada en CALICO 2009: un sábado soleado en el que los ponentes siguieron compartiendo con la audiencia diferentes proyectos relacionados con la integración de la tecnología educativa en la clase de lenguas extranjeras.

Como han pasado unos días (muchos, ya lo sé) desde entonces, no merece la pena publicar aquí el resumen de las ponencias a las que asistí. Sin embargo, creo que sí que puede resultar interesante para la audiencia de Corto y cambio recordar que muchas de las presentaciones de CALICO fueron grabadas y pronto estarán a disposición de todo el mundo a través del sitio web de CALICO. Mientras que esperamos a que esto suceda, quizá alguno quiera echarle una ojeada al vídeo de la conferencia inaugural pronunciada por Nina Garrett, titulada Contemplating CALL: Clichés and Challenges.

Al resto de ponencias se puede acceder a través de SpeakerBox. Para ello se necesita instalar el player e introducir un código que permite bajarse al ordenador los ficheros de sonido. De mi ponencia sólo se han grabado unos doce minutos (o por lo menos eso es lo que he conseguido escuchar usando el reproductor de SpeakerBox), pero otras están completas. Los códigos para acceder a los archivos se pueden ver en la siguiente ilustración.

De todos modos, resultará mucho más sencillo escuchar todas estas ponencias una vez que estén accesibles desde el sitio web de CALICO.

Segundo día en CALICO

2009-03-14T15:53:00.007-04:00

Con esto de los congresos siempre tengo el mismo problema: a veces me resulta muy difícil elegir entre las diferentes sesiones paralelas (seis, en este caso). Lo bueno en esta ocasión es que muchas de las sesiones están siendo grabadas mediante Speakerbox, y los ficheros de audio estarán próximamente a disposición de todo el mundo en el sitio web de CALICO.

Otra interesante innovación en esta edición de CALICO la consitituyen los breves pero frecuentes comentarios de los tuiteros que están asisitiendo al congreso. Poco a poco el grupo ha ido creciendo y, como se puede ver en la parte derecha de este blog, la actividad tuiteril ha sido bastante intensa, a pesar del bajo porcentaje de congresistas que han decidido sumarse a esta iniciativa.

Esta falta de intercambio de ideas y de participación en estas iniciativas sigue llamándome la atención, sobre todo en un congreso donde un gran porcentaje de las presentaciones ha tratado sobre la web social. Como comentábamos algunos ayer tomando una cerveza después de la cena institucional, muchos investigadores, incluso en este campo que, en teoría, parece más abierto a la colaboración y la puesta en común de conocimientos, siguen teniendo ciertas reservas a la hora de dejar que sus materiales sean accesibles a todo el mundo. Según me dijeron, no todos los expertos que presentaron comunicaciones y artículos han dado permiso para que sus charlas se graben y se distribuyan por la red. Las razones que alegan son múltiples pero no por ello deja de resultar una verdadera pena.

Los que parecen no tener tantos reparos en proporcionar acceso a sus datos, son los administradores de la universidad en la que se está celebrando el congreso, Arizona State University (ASU). Según comentó su máximo responsable en tecnología, Adrian Sannier, durante la charla de clausura de la cena, ASU está delegando en Google, Inc. la mayor parte de la gestión de su centro de datos: desde las cuentas de correo electrónico de los alumnos, hasta la búsqueda en las bases de datos de la universidad. Un paso controvertido y arriesgado, sin duda, pero que les ha supuesto un ahorro de millones de dólares. La presentación de Sannier fue de las más dinámicas que he visto en mucho tiempo pero su discurso, como comentábamos con Scott Payne más tarde, careció de elementos fundamentales tales como la importancia que las instituciones deberían dar al desarrollo del pensamiento crítico o el potencial peligro que supone poner tal cantidad de información en las manos de Google, una fuerza benevolente por el momento, pero que quizá no lo sea tanto en el futuro.

Mi presentación en CALICO 2009

2009-03-13T17:05:00.002-04:00

A las 2:30 en COOR 88:

View more presentations from elearningxxi.

My Social Web State of Mind

2009-03-13T11:30:00.003-04:00

Primer día en CALICO 2009

2009-03-13T00:19:00.006-04:00

El día empezó temprano, a las cinco de la mañana, para coger el avión de las siete y poder llegar a las nueve a Arizona. Muerta de sueño porque me había tenido que quedar hasta casi las dos de la mañana preparando todo, me dirigí al aeropuerto. Todo bien hasta que a los 15 minutos de haber despegado el piloto anunció que había un problema con la despresurización de la nave, y si no lograban arreglarlo tendríamos que volver a Washington, D.C. por donde habíamos venido. Y así fue. Consecuencia: llegué con tres horas de retraso a Fénix y me perdí todas las charlas de la mañana. Además, dejé al ordenador y a la Blackberry secos de tanto actualizar mi twitter y mi Facebook, y me terminé de principio a final el libro de Rafael Chirbes que me había traído para todo el fin de semana.

La tarde, sin embargo, fue mejor. Con un sol radiante, tirantes y chanclas me di el caminatón del siglo desde el hotel hasta el edificio de la universidad donde se celebra el congreso. Siempre se me olvida lo que engañan las dichosas callecitas de Fénix y ciudades aledañas.

Una vez recuperada, me hice el plan para la tarde: charla-presentación del libro The Next Generation... (que ya tengo en mis manos), charla de Thorne y Reinhardt sobre actividades "puente" para desarrollar la conciencia lingüística a través de la tecnología y las influencias de la tecnología en la lengua, y panel sobre la situación de la tecnología educativa en países como Palestina, Corea, Turquía y Madagascar. Además de la información obtenida en estas charlas, me enteré de que los pocos tuiteros asistentes al congreso estaban usando #calico09 en lugar de #calico2009, así que me pasé la tarde tuiteando a las dos direcciones... cuando me acordaba.

Después, caminatón de vuelta y repaso de la charla para mañana.

CALICO 2009: aprendizaje de lenguas y tecnología

2009-03-10T22:17:00.007-04:00

Desde hoy y hasta el sábado por la tarde está teniendo lugar la edición de 2009 de CALICO en Arizona State University. Como se puede ver en el programa, los dos primeros días están dedicados a talleres, algo muy frecuente en este tipo de congresos en los que se dan la mano teoría y práctica. El jueves comienzan las presentaciones, y espero que el avión llegue a tiempo de forma que no me tenga que perder ninguna sesión. Las noticias sobre el congreso las iré publicando aquí o en Twitter con la etiqueta #calico2009.

Este CALICO es muy especial para mí, primero porque se celebra en Tempe, la ciudad que me sirvió de lupa para entender un poco mejor el Southwest. En segundo lugar fue también en Arizona, en aquella ocasión en Tucson, en el año 2000 donde presenté por primera vez en CALICO. Todavía recuerdo la frustrada excursión al desierto que algunos de los congresistas intentamos hacer una de las tardes. Por último, en esta ocasión no solo voy a dar la ponencia de turno, qué publicaré en Slideshare en los próximos días, sino que también se va a presentar el libro The Next Generation: Social Networking and Online Collaboration in Foreign Language Learning, en el que he participado con un capítulo titulado "RSS and social personalized start pages: Optimizing e-language learning through content syndication".

Sobra decir que tengo muchas ganas de ver cómo ha quedado el libro completo.

Dos puestos de trabajo

2009-03-05T12:33:00.008-05:00

Mi departamento acaba de recibir la aprobación para realizar dos contrataciones en las áreas de lingúística y literatura/cultura. Publico aquí los anuncios por si a alguno de los asiduos de Corto y cambio les pudiera interesar.

Term Assistant Professor of Spanish

George Mason University, Department of Modern and Classical Languages invites applicants for a full-time, non-tenure track Term Assistant Professor position in Spanish linguistics to begin August of 2009. Specialty open. Salary $41,000. The contract is for one year with the possibility of renewal.

Teaching responsibilities include 12 credits per semester in language, linguistics and/or culture at the undergraduate level. Ph.D. in hand at time of appointment, and native or near-native proficiency in Spanish and English are required, as is evidence of excellent teaching ability at all levels of Spanish. Familiarity with the latest instructional technologies and commitment to undergraduate education are a plus.

The department offers a Spanish major and minor, as well as master's degrees in Spanish and Spanish/multicultural education, and is actively engaged with other units of the university, including Latin American studies, cultural studies, women and gender studies, and global affairs. George Mason University is located just outside of Washington, D.C. It is the largest public university in Virginia and has a culturally and linguistically diverse student body. The university is an equal opportunity/affirmative action employer.

Please submit your application, C.V., and names and contact information for three recommenders of teaching experience online for position F8031z at http://jobs.gmu.edu/. Cover letter should address teaching interests and experience. Review of applications will begin March 16, 2009.

Term Assistant Professor of Spanish

George Mason University, Department of Modern and Classical Languages invites applicants for a full-time, non-tenure track Term Assistant Professor position in Spanish to begin August of 2009. Specialty open. Salary $41,000. The contract is for one year with the possibility of renewal.

Teaching responsibilities include 12 credits per semester in language, linguistics, culture and/or literature at the undergraduate level. Ph.D. in hand at time of appointment, native or near-native proficiency in Spanish and English are required, as is evidence of excellent teaching ability at all levels of Spanish. Familiarity with the latest instructional technologies and dedication to undergraduate education are a plus.

The department offers a Spanish major and minor, as well as master's degrees in Spanish and Spanish/multicultural education, and is actively engaged with other units of the university including Latin American studies, cultural studies, women and gender studies, and global affairs. George Mason University is located just outside Washington, D.C. It is the largest public university in Virginia and has a culturally and linguistically diverse student body. The university is an equal opportunity/affirmative action employer.

Please submit your application, C.V., and names and contact information for three recommenders of teaching experience online for position F8691z at http://jobs.gmu.edu/. Cover letter should address teaching interests and experience. Review of applications will begin March 16, 2009.

WebMynd: busca y no te extraviarás

2009-03-02T05:12:00.007-05:00

Vía TechCrunch me entero de la existencia del plugin WebMynd para Firefox e Internet Explorer, que permite visualizar mejor los resultados de las búsquedas con Google, además de realizar otras en numerosos servicios de la web social, como Twitter o Delicious.

Como se ve en la ilustración, los resultados de las otras búsquedas aparecen categorizados en la parte derecha de la pantalla. El usuario puede elegir los servicios en los que quiere realizar la búsqueda y cerrar aquellas pestañas que no considere relevantes o incluso todo el bloque de información suplementaria. El plugin también se puede configurar de forma que se archiven las búsquedas realizadas para su uso o consulta en el futuro.

Interesante y útil.

Seducción

2009-02-27T10:41:00.000-05:00

Sin llegar a estos extremos pero casi rozándolos.

Fuente: http://www.theanswerbank.co.uk/ChatterBank/Question589158.html

Érase una vez una traducción

2009-02-24T23:17:00.004-05:00

Hace algunos meses dediqué un artículo de este blog a la entusiasta charla de Dave Eggers en TED 2008. Hoy tengo la satisfacción de escribir sobre una iniciativa colaborativa que me ha permitido traducir, subtitular y publicar dicha charla en apenas unos días.

Durante la segunda semana de febrero, TED anunció la creación de una plataforma que iba a permitir traducir las charlas de TED a cualquier persona interesada en hacerlo. Pedro Villarrubia no tardó en apuntarse como voluntario y pronto, a través de su Facebook y su Twitter, comenzó a recibir ofertas de ayuda para acometer tal tarea. En pocos días ya éramos nueve personas localizadas en Argentina, España, Estados Unidos, México y Venezuela. El número de interesados en colaborar ha seguido creciendo y la cantidad de vídeos subtitulados en español está aumentando rápidamente gracias a los incansables esfuerzos de este grupo. Gabriela, desde Argentina, ha publicado hoy un artículo con una hermosa reflexión sobre esta iniciativa. Pedro ha prometido escribir en cuanto tenga un rato para hacerlo. Ana, Olga, Doris siguen trabajando en nuevas traducciones y revisiones. Y Rodolfo prometió volver pronto.

A todos ellos les agradezco el entusiasmo y la oportunidad que me han dado de poder colaborar en un proyecto como éste.

Wikipedia te ayuda a vender más

2009-02-14T11:26:00.004-05:00

Nosotros, los profesores, poco tenemos que vender pero en el caso de que alguno de los lectores de Corto y cambio se quiera lanzar al mundo del mercadeo (o ya lo haya hecho), puede resultar de interés saber las técnicas que existen para aumentar la visibilidad de un negocio o un producto usando Wikipedia.

Como es de sobra sabido, los primeros resultados de casi toda búsqueda que se realiza con Google siempre incluyen algún enlace a Wikipedia. Resulta evidente que posicionarse en esos primeros lugares de la lista de Google es fundamental para una empresa que quiera, por ejemplo, darse a conocer, captar nuevos clientes o mejorar sus ventas y reputación. De ahí que haya innumerables páginas en la web con recomendaciones sobre cómo introducir una entrada de autopromoción en Wikipedia sobre un determinado producto o empresa sin que los tenaces defensores de la neutralidad y la objetividad en Wikipedia apliquen la política de borrado rápido y la dirección IP desde la que se envíe sea bloqueada a modo de reprimenda.

Pero hay formas de evitar el escarnio. Una de las recomendaciones más frecuentes es convertirse primero en un wikipedista de cierta reputación. No es mala idea: de esta manera, el que quiera hacer publicidad sobre su producto o empresa deberá haber contribuido a la Wikipedia con información de calidad antes de poder escribir sobre sus propios productos. Además, así el wikipedista-empresario por lo menos será consciente de las líneas directrices que regulan la Wikipedia y su entrada-autobombo no será un simple anuncio de sus servicios sino que además contendrá información de calidad que pueda ser de interés a usuarios que no estén directamente interesados en comprar un producto o contratar un servicio.

Lo que me ha llamado la atención hoy, sin embargo, es descubrir en Cragslist, el “mega Segunda Mano” online, el siguiente anuncio de alguien que se ofrece a escribir entradas de autopromoción en Wikipedia por el módico precio de 300 dólares.

Se ve que con la crisis, eso de que “el que no corre, vuela” es más válido que nunca.

NINES: otra visión del siglo XIX

2009-02-13T21:27:00.006-05:00

Gracias a un reportaje producido por la Virginia Foundation of the Humanities que fue retransmitido por WAMU hace un par de días, me he enterado de la existencia de NINES, un entorno online dedicado a facilitar el acceso a materiales relativos al siglo XIX norteamericano y británico mediante el uso de diversas tecnologías del siglo XXI. Por el momento, permite la búsqueda en los recursos online de 52 instituciones distintas. Además, proporciona tres herramientas de trabajo (Collex, Ivanhoe y Juxta) para que sea más sencillo trabajar con todos los objetos indexados por NINES y compartir los resultados de las búsquedas.

Los documentos de NINES pasan por un proceso de revisión por pares.

Vuela y navega

2009-02-10T22:01:00.004-05:00

Leo que Southwest Airlines está haciendo pruebas en uno de sus vuelos para ofrecer a sus clientes acceso a Internet a través de sus laptops, PDAs o smartphones. El servicio será gratuito hasta que la fase de prueba haya finalizado. Otras compañías aéreas han estado ya experimentando con diferentes estrategias para hacer realidad este sueño de muchos internautas. American Airlines lanzó este servicio en algunos de sus vuelos en agosto de 2008. El coste: casi trece dólares por vuelo. Asimismo, Delta anunció una estrategia similar por las mismas fechas. Y Virgin America y JetBlue también llevan tiempo dándole vueltas a la idea. Parece que en ninguno de los casos es posible acceder a VoIP, algo que me parece muy bien: no me apetece nada escuchar a mi vecino de asiento eskaipear con el primer contacto que le descuelgue el teléfono.

De todos modos, por ahora, nunca he cogido un vuelo que ofreciera este servicio. Ganas no me faltan, claro, de poder navegar a mis anchas, por ejemplo, en un vuelo transatlántico. Aunque tendré que ir preparándome para lo peor: el grado de simplicidad que van a tener las actualizaciones en Facebook (del tipo "Fulanito está abrochándose el cinturón") y los tuits ("Pidiendo una mantuca al asistente de vuelo") enviados desde un avión puede llegar a ser francamente insoportable.

Los deseos de TED 2009

2009-02-05T22:45:00.004-05:00

Gracias al insomnio de Pedro Villarrubia y al cansancio que me impedía hacer otra cosa que no fuera tuitear, acabo de tener la oportunidad de ver la última parte del impresionante concierto que ha puesto punto final a la entrega de los Premios Ted 2009.

Como es sabido, a los galardonados con este premio se les invita a expresar un deseo para que los asistentes a TED, o los que visiten la página de deseos de TED, puedan proporcionarles a los galardonados el apoyo que consideren oportuno. Ls deseos de este año son:

Sylvia Earle: “I wish you would use all means at your disposal — films! expeditions! the web! more! — to ignite public support for a global network of marine protected areas, hope spots large enough to save and restore the ocean, the blue heart of the planet.”

"Ojalá puedan usar todos los medios a su alcance (películas, expediciones, la web, más) para avivar el apoyo público hacia una red global de áreas marinas protegidas, puntos de esperanza lo suficientemente grandes para salvar y restablecer el océano, el corazón azul del planeta".

Jill Tarter’s Wish: “I wish that you would empower Earthlings everywhere to become active participants in the ultimate search for cosmic company.”

"Ojalá empoderen a todos los Terrícolas para que se conviertan en participantes activos en la búsqueda de compañía cósmica".

José Abreu: “I wish you would help create and document a special training program for at least 50 gifted young musicians, passionate for their art and for social justice, and dedicated to developing El Sistema in the US and in other countries.”

"Ojalá puedan ayudar a crear y documentar un programa de formación especial para por lo menos 50 jóvenes músicos de talento, apasionados por su arte y la justicia social, y dedicados a desarrollar El Sistema en los Estados Unidos y en otros países".

Comienza TED 2009

2009-02-04T07:12:00.003-05:00

Hoy comienza oficialmente TED 2009, la conferencia que ha servido de inspiración para varios artículos de este blog veces y que este año se celebra en la ciudad californiana de Long Beach, y no en Monterey, como había sido el caso hasta la fecha. Otra novedad es que TED ha organizado un simulcast paralelo en otra ciudad de California, Palm Springs. Mientras que el coste del TED en Long Beach era de 6.000 dólares, en Palm Springs “sólo” costaba 3.750. TED tiene algunos programas de becas y ofrece algunas opciones de asistencia más asequibles.

Por TED han pasado, y siguen pasando, filósofos, artistas, políticos, científicos, filántropos, escritores, tecnólogos… La lista tanto de ponentes como de asistentes es increíble. Y a los que no podemos permitirnos el lujo de ir hasta allá, nos queda el consuelo de seguir los tweets (@ted2009, @tedpalmsprings, #ted2009) y actualizaciones de los que están por allá, ver las fotos que, debidamente etiquetadas desde Flickr, se proyectan en el sitio de TED o las charlas, retransmitidas en directo, que los ganadores del premio TED 2009 van a dar a las 5 de la tarde, hora de California (2 de la mañana, hora española). Los galardonados este año son Sylvia Earle, Jill Tarter y Jose Antonio Abreu.

Googledependiente precavido vale por dos

2009-02-02T11:12:00.007-05:00

A casi nadie le pasó inadvertido el error que, debido a un fallo humano, tuvo lugar en Google durante un par de horas durante el 31 de enero de 2009. El malentendido no causó ningún efecto de importancia, a excepción de la cantidad de posts aparecidos en los últimos días sobre los métodos para paliar otras consecuencias más negativas que futuros errores de Google puedan tener sobre los valiosos datos de su entregada clientela.

Para todos los lectores de este blog que puedan encontrarse dentro de este grupo de vulnerables googledependientes, además del artículo de hoy de Marco Marhuenda, en el que se explica cómo acceder a Gmail offline, sugiero el post de Mashable que incluye recomendaciones para casi todos los servicios de Google, y que resumo a continuación añadiendo algún que otro truco más.

Google Docs. A través de un Grease Monkey script, Syncplicity, Zohowriter.

Google Notebook. Mediante un Grease Monkey script.

Gmail. Reenviar automáticamente todos los mensajes a otra cuenta de correo; activar la lectura de mensajes a través de cliente POP.

Google Reader. Exportar todas las suscripciones con la herramienta que Google Reader pone a disposición de sus usuarios. Usar este bookmarklet para Firefox que permite exportar una selección de suscripciones.

Calendario de Google. Hacer una copia de seguridad en formato .ics; exportar todas las entradas con Google Calendar Sync.

iGoogle. Hacer una copia de seguridad en formato XML.

Blogger. Hacer una copia de seguridad con Blogger Backup.

Picasa. Bajarse las copias al ordenador desde cada uno de los álbumes.

YouTube. Hacer copias de los vídeos con la ayuda de herramientas como videodownloadx.com, KeepVid, Zamzar, entre muchas otros, o directamente desde YouTube (en los por ahora pocos casos en los que aparece esta opción).

Fuente de la imagen: Google Logos Collection

Al buen entendedor...

2009-02-01T10:07:00.007-05:00

Para muchos estadounidenses, hoy es un día especial por la celebración de la famosa Super Bowl, el último partido de fútbol americano de la temporada. Sin embargo, para mí este día tiene un significado muy distinto.

Felicidades a todos los nacidos el 1 de febrero.

Imagen manipulada con Reflectz y SnagIt

Mi vida loca

2009-01-24T10:11:00.004-05:00

Me entero por Jane Hart de que la BBC tiene en su sitio web el curso de español para principiantes Mi vida loca. Por lo que he visto, el curso se emitió primero por televisión y lleva ya varios meses en la web disponible de forma gratuita. Sería interesante contactar con alguien que lo haya utilizado para aprender español y averiguar qué resultados ha obtenido.

Por el momento, nos quedamos recordando los rincones de Madrid llevados de la mano de los vídeos de este curso.

Lo de hoy, un paseíllo

2009-01-20T22:09:00.004-05:00

Tres millas de ida y tres de vuelta llenas de entusiasmo, sonrisas, frío, fuerzas de seguridad motorizadas, banderas, ambulancias, sirenas, objetos de souvenir de lo más variopinto, basura, protestas y locuras, sobresaltos, comida, refrescos, artistas (a ver quién averigua primero el nombre de la cantante que conseguí fotografiar de espaldas) y muchas cosas más que estas instantáneas obviamente no han conseguido ni pretendido reflejar.

Suerte, Obama

2009-01-20T07:24:00.008-05:00

Mi buen amigo José Manuel Esteban Guijarro me ha hecho llegar esta viñeta que ha dibujado con motivo de la investidura de Obama, junto con el debido permiso para publicarla aquí.

J. Manuel Esteban es, además de germanista y profesor universitario, un magnífico dibujante que ha publicado en los diarios ABC, Ya y El Mundo, entre muchos otros y que ha conseguido numerosos premios como humorista gráfico.

Derechos de autor: J. M. Esteban

Washington, D.C., 24 horas antes

2009-01-19T15:23:00.005-05:00

Aprovechando que hoy es fiesta para muchos aquí en Estados Unidos y que el semestre no empieza mañana sino el jueves, me he dado un paseo por Washington, D.C. para ver los preparativos del acto de investidura de Obama. Mi intención era hacer varias fotos con las que poder probar dos herramientas de Microsoft de las que tuve conocimiento algunas semanas atrás gracias a este vídeo de TED: Photosynth y Photozoom.

Sin embargo, como ambas requieren la instalación de otros programas (Photosynth y Silverlight, respectivamente), tanto en el ordenador del creador del álbum como en el de sus usuarios, he optado por publicarlas aquí usando el ya de todos conocido recurso del álbum de Flickr:

y hacer un pequeño vídeo para demostrar las posibilidades de Photozoom:

Los que quieran ver las fotos directamente en Photozoom están invitados a hacerlo en esta dirección. Con el programa Silverlight instalado, el resultado se vería más o menos así:

Evidentemente, al tratarse aquí de una imagen, las opciones de seleccionar, ampliar y reducir cada una de las fotos no funcionan.

Los menores e Internet

2009-01-18T08:56:00.004-05:00

El Berkman Center for Internet & Society de la Universidad de Harvard acaba de publicar el informe final del Internet Safety Technical Task Force, un grupo formado por 29 empresas líderes en Internet, organizaciones no gubernamentales, representantes del mundo académico y empresas tecnológicas que durante un año han colaborado para realizar un estudio sobre qué herramientas y tecnologías pueden permitir crear un medio más seguro para los jóvenes en Internet.

El informe, de 278 páginas, contiene:

un análisis de los estudios realizados hasta la fecha en los Estados Unidos sobre los riesgos a los que se enfrentan los menores en Internet;
una serie de recomendaciones generales;
un análisis de los datos preparados para este estudio por 38 empresas dedicadas al desarrollo e implementación de tecnologías para la seguridad de menores en Internet;
un informe sobre los datos preparados para este estudio por diversas redes sociales sobre sus propias medidas respecto a la seguridad de menores.

El estudio es francamente interesante, y aunque las conclusiones del análisis de la bibliografía y las recomendaciones generales, que traduzco a continuación, no vayan a sorprender a muchos, no cabe duda de que se trata de un informe de referencia para todos aquellos interesados en estos temas.

Conclusiones del análisis de la bibliografía:

Los actos de depredación sexual hacia menores por parte de adultos, tanto online como offline, siguen siendo motivo de preocupación. Toda forma de depredación sexual, incluidas las relaciones sexuales con menores, es un crimen detestable. Gran parte de los datos sobre los casos de explotación de niños en Internet investigados por la policía son anteriores al boom de las redes sociales. El presente estudio averiguó que, por lo general, los casos tienen que ver con jóvenes post-púberes que eran conscientes de que se iban a reunir con un varón adulto para realizar algún tipo de actividad sexual. El Grupo de Trabajo afirma que es necesario investigar más sobre las actividades de los delincuentes sexuales en las redes sociales y otros entornos online, y anima a los agentes del orden público para que colaboren con los investigadores proporcionándoles más datos a fin de conseguir esta meta. Los jóvenes reportan abusos de menores hacia menores cada vez con mayor frecuencia, pero estos incidentes tampoco están estudiados lo suficiente, y no suelen ser parte de la mayoría de las conversaciones sobre seguridad en línea.
La intimidación y el acoso, la mayoría de las veces por sus pares, son las amenazas más frecuentes a las que tienen que enfrentarse los menores, tanto online como offline.
Internet permite que los contenidos dañinos, problemáticos e ilegales sean más accesibles, pero este hecho no siempre supone el aumento de la exposición de los menores a estos contenidos. La exposición no deseada a la pornografía se produce en el entorno online pero los que más probabilidades tienen de estar expuestos son aquellos que la buscan explícitamente, como los varones menores de edad más cercanos a la mayoría de edad. La mayoría de las investigaciones se centra en la pornografía de adultos y el contenido violento, pero también son preocupantes otros tipos de contenido, como la pornografía infantil y los contenidos violentos, pornográficos y problemáticos que generan los propios jóvenes.
El perfil de riesgo para la utilización de diferentes géneros de los medios sociales depende del tipo de riesgo, los usos más frecuentes por parte de los menores, y el perfil psicosociológico de los menores que los utilizan. Los sitios sociales no son el lugar más común para solicitar contenidos problemáticos y ser expuesto de forma involuntaria a ellos pero se utilizan con frecuencia para el acoso entre compañeros o pares, probablemente porque es un medio ampliamente adoptado por los menores y porque se usan principalmente para reforzar las relaciones sociales preexistentes.
No todos los menores están expuestos al mismo tipo de riesgo online. Los que están en mayor peligro a menudo participan en comportamientos imprudentes y tienen dificultades en otras facetas de su vida. El perfil psicosocial y la dinámica familiar en torno a los menores en particular predicen mejor el riesgo que el uso en sí de medios o tecnologías específicas.
Aunque se sabe mucho sobre estas cuestiones, muchas áreas siguen requiriendo más investigación. Por ejemplo, poco se sabe sobre la interacción entre los riesgos y el papel que los menores desempeñan en el desarrollo de las condiciones de inseguridad.

Las recomendaciones del estudio:

Los miembros de la comunidad de Internet deberían seguir trabajando con los expertos en seguridad infantil, los especialistas en tecnología, los promotores de políticas públicas, los servicios sociales y los agentes del orden público para desarrollar e incorporar una gama de tecnologías como parte de su estrategia para proteger a los menores de los peligros online; fijar normas para el uso de tecnologías y el intercambio de datos; identificar y promover las mejores prácticas en la aplicación de tecnologías a medida que van surgiendo y a medida que los problemas de seguridad online evolucionan; y poner en práctica recursos para medir su eficacia. Se debería prestar cuidadosa consideración a lo que los datos ponen de manifiesto acerca de los riesgos reales de los menores y cómo hacer frente a ellos de la mejor manera posible, a los derechos constitucionales y a los temas relativos a la intimidad y la seguridad.
Para complementar el uso de la tecnología, se debería asignar más recursos a las escuelas, bibliotecas y otras organizaciones comunitarias para que adopten medidas para enfrentarse a estos riesgos y para que haya más formación sobre temas de seguridad online; a los agentes del orden público para programas de formación y desarrollo de herramientas tecnológicas, y para mejorar la política comunitaria sobre la seguridad de los jóvenes online; y a los servicios sociales y profesionales de la salud mental que trabajan con menores y sus familias, a fin de que puedan obtener más experiencia en los espacios online y trabajar con los agentes del orden público y la comunidad de Internet para desarrollar un enfoque unificado para la identificación de los jóvenes en riesgo e intervenir antes de que el comportamiento de riesgo se convierta en peligro. También se debería destinar más recursos a los estudios que se están realizando sobre la naturaleza exacta de los riesgos a los que se enfrentan los menores online, y cómo estos riesgos cambian con el tiempo y son (o no son) mitigados por estas intervenciones. Para permitir estudios más sistemáticos y exhaustivos, los agentes del orden público deberían trabajar con los investigadores para ayudarles a conseguir datos sobre cómo usan las tecnologías online los delincuentes sexuales que han sido identificados como tales, y las empresas de tecnología deberían proporcionar a los investigadores datos anónimos para el estudio de sus prácticas.
Los padres y cuidadores deberían formarse a sí mismos acerca de Internet y las formas en que sus hijos la utilizan, así como sobre la tecnología en general; explorar y evaluar la eficacia de las herramientas tecnológicas disponibles para sus hijos en particular y su contexto familiar, y adoptar las herramientas que puedan ser apropiadas; participar y estar al tanto del uso de Internet que hacen sus hijos, ser conscientes de los riesgos comunes a los que los jóvenes se enfrentan para poder así ayudar a sus hijos a comprender las tecnologías y navegar por ellas; estar atentos a los menores en situación de riesgo en su comunidad y en el grupo de compañeros de sus hijos, y reconocer cuándo necesitan buscar la ayuda de otros.

Greifswald I y II

2009-01-15T08:58:00.002-05:00

Tras cuatro días en la zona de Berlín, le tocó el turno al estado de Mecklenburgo-Pomerania Occidental. Allí visité la Universidad de Greifswald donde me habían invitado a dar dos charlas sobre el uso de la tecnología en la clase de segundas lenguas.

En la primera me concentré en el potencial de Moodle:

La segunda de ellas versó sobre la web social:

En este enlace se puede encontrar una versión de esta presentación en español (la cual presenté a los profesores de español del Sprachenzentrum de la Universidad de Potsdam) y aquí un breve resumen en alemán.

Mi agradecimiento a los profesores Peters, directora del Fremdsprachen- und Medienzentrum, y González Casares por esta invitación.

Potsdam I

2009-01-13T14:56:00.004-05:00

Después de una corta estancia en Alemania, escribo de nuevo desde Madrid, esta vez para compartir con los lectores de Corto y cambio la presentación que di en la Universidad de Potsdam a los alumnos del seminario Análisis de la producción cultural organizado e impartido por la profesora Gastón Sierra. Los alumnos de este curso habían analizado una serie de blogs literarios y blognovelas en las clases previas, y durante mi visita nos dedicamos al estudio de algunos de los mecanismos que la web social pone a disposición de los internautas para la creación colectiva de contenidos.

Nunca digas de esta agua no beberé

2008-12-31T21:22:00.005-05:00

Al lado de la Puerta del Sol. 00.01 horas. 1 de enero de 2009

Lo que nos trae el año próximo

2008-12-29T18:31:00.004-05:00

¿Qué nuevas herramientas nos traerá Google? ¿Reemplazarán las redes sociales, el lifestreaming y el microblogging a los blogs? ¿Cuántas de las predicciones publicadas en los últimos días se harán realidad?

Evidentemente, nadie puede responder con exactitud estas cuestiones. Sin embargo, gracias a este post "prematuro" de Tony Carrer, autor de eLearning Technology, los lectores de Corto y cambio pueden disfrutar, con algunos días de antelación, de una de las contribuciones a la blogosfera del año 2009:

:-)

Felices Fiestas y Feliz Año 2.00.9

2008-12-20T16:47:00.008-05:00

Una costumbre arraigada en esta época del año es enviar a familiares, amigos y conocidos nuestros más mejores deseos para los días que están por venir. Muchos de nuestros lectores siguen prefiriendo la clásica tarjeta navideña. Pero ya desde hace años se ha puesto de moda enviar estos mensajes de forma electrónica, bien a través de servicios especializados en ello, bien usando las herramientas de siempre combinadas con algo de imaginación. Así nos encontramos con tarjetas personalizadas, vídeos de Navidad, mensajes de texto por el móvil y aplicaciones que insertan cualquier foto en una escena más o menos navideña, por mencionar algunos.

Yo he hecho algo un poco distinto: para confeccionar las felicitaciones de este año, he utilizado SnagIt y dos aplicaciones muy sencillas, Wordle y Textorizer, que permiten crear gráficos online a través de palabras, textos y fotografías. El resultado lo he almacenado en Flickr e impreso en tarjetas personalizadas, pero aquí os lo presento en forma de mosaico, que he creado con la ayuda de Mosaic Maker. En él veréis unas variadas felicitaciones en castellano, catalán, gallego, valenciano y vasco, la siempre necesaria paloma de la paz de Picasso (esta vez trazada con el número 2009), los socorridos dibujos e imágenes infantiles, y dos creaciones gráficas hechas a partir de los textos completos en castellano y en inglés de Canción de Navidad de Dickens.

No sé si todo esto os traerá felicidad para el próximo año pero espero que, por lo menos, os haga esbozar una sonrisa.

Fotos del mosaico: 1. todaslenguas, 2. gallego1, 3. sinnombre, 4. catalan1, 5. dancingb, 6. vasco2, 7. paloma4, 8. castellano1, 9. vasco1, 10. catalan3, 11. castellano3, 12. dosprimos, 13. catalan2, 14. gruffalo, 15. gallego3, 16. castellano2, 17. vasco3, 18. Christmas Carol, 19. Canción de Navidad, 20. gallego2, 21. twoinone

Nota: otras herramientas online que facilitan la creación de mosaicos a partir de imágenes son PicArtia y Pixisnap, aunque se obtienen mejores resultados instalando el programa gratuito AndreaMosaic.

¿Comienza la música donde acaban las palabras?

2008-12-08T20:27:00.009-05:00

Hoy Carlos González Casares me ha hecho llegar un listado de canciones con sus correspondientes vídeos en YouTube y algunos ejercicios para explotarlas didácticamente en la clase de ELE. Por si esto no fuera suficiente, además me ha dado permiso para publicarla aquí, siempre y cuando añadiera un par de canciones más. Eso sí, para no limitarme a repetir el trabajo que él ya había hecho, he transformado la lista en una base de datos online utilizando la versión gratuita del programa Zoho Creator de Zoho, que entre muchas otras cosas proporciona el código necesario para insertar en cualquier sitio web tanto el formulario para añadir registros como la base de datos resultante, según se muestra a continuación:

Obviamente, las versiones de pago de todas las aplicaciones de Zoho ofrecen más posibilidades para el campo de la educación que las versiones gratuitas. Aun así, pueden ser una buena herramienta para la creación de proyectos en grupo y su posterior publicación en la web.

La base de datos se puede ver también aquí.

Recta final

2008-12-04T23:30:00.006-05:00

Hoy ha sido mi último día de clases por este semestre. Atrás quedan las preparaciones de programas, lecturas, proyectos y actividades, las horas lectivas y de atención a los estudiantes, los innumerables correos electrónicos con instrucciones, recordatorios y aclaraciones... Y por delante, los exámenes y proyectos finales, las correcciones, las notas y las merecidas vacaciones hasta finales de enero, durante las cuales aprovecharé para analizar los datos recogidos sobre la utilización de las TIC en el aula, para dar algunas charlas en Alemania y para preparar las clases del próximo semestre.

Pero hasta que eso suceda os dejo con algunas muestras de las presentaciones en grupo de una de mis clases, que iré ampliando a medida que mis alumnos me las vayan haciendo llegar.

| Get your Presentation Pack

Por cierto, tengo que confesar que por mucho que haya estado deseando que llegaran las vacaciones, ahora me da pena que el curso se acabe, más que nada porque los estudiantes habían comenzado a conocerse mejor, a tener más confianza en sí mismos y a colaborar entre sí con mayor entusiasmo durante las clases.

¿Crisis del español en EE.UU.?

2008-11-28T14:05:00.004-05:00

El País publica hoy el excelente análisis del escritor Eduardo Lago sobre la situación del español en los Estados Unidos en el que se incluyen las tesis que el autor ya explicó en varios de los actos de presentación de la Enciclopedia del español en los Estados Unidos, incluido el de la Biblioteca del Congreso en Washington, D.C., al que tuve la oportunidad de asistir.

Tras leer con calma sus palabras, me pregunto hasta qué punto la crisis económica por la que está atravesando Estados Unidos puede comprometer la visión optimista de Eduardo Lago sobre el mantenimiento del español en dicho país.

Durante los últimos meses han aparecido en la prensa diferentes informes sobre la cantidad de latinos que están abandonando sus domicilios, por ejemplo, en Arizona, uno de los estados con las leyes más estrictas en cuanto a la contratación de indocumentados. Algunos inmigrantes han optado por irse a estados con legislaciones más flexibles pero muchos están regresando a sus países de origen. Esta información fue confirmada por Doris DePaz, una de las más activas representantes de Casa de Maryland, Inc., durante la charla que dio a mis alumnos el martes pasado sobre la función de esta institución y cuyo contenido pueden ver en esta presentación.

Presentación sobre Casa de Maryland

Por otro lado, otro factor digno de consideración es el efecto que está teniendo la crisis en el aumento de los sentimientos xenófobos entre parte de la población de los EE.UU. Ya saben: siempre que algo va mal, el culpable es el que se parece menos a nosotros. Ante la dificultad de encontrar trabajo y de pagar los pagos de las hipotecas abusivas, y el aumento de la actividad de los supremacistas blancos y las amenazas de grupos como los Minutemen, muchos latinos están considerando muy seriamente regresar a sus países (algo que es precisamente lo que persiguen estos grupos radicales). Otros ni tienen tiempo para planteárselo: la orden de deportación les llegó antes de que pudieran esbozar su Plan B.

Asimismo, la crisis es también la causa de la disminución de matrículas en los cursos de lenguas en las universidades y del decreciente número de estudiantes que puede permitirse cursar estudios de español en un país hispanohablante. Además, muchos condados están hablando de eliminar programas de inmersión en lenguas como el español y diversas actividades extracurriculares relacionadas con los idiomas extranjeros.

Como nadie se atreve a pronosticar cuándo va a pasar esta crisis y, mucho menos, qué consecuencias concretas va a tener sobre el estilo de vida estadounidense, resulta muy difícil prever si realmente estas tendencias que se observan ya entre la población latina de los EE.UU. y los estudiantes de español como lengua extranjera van a tener un efecto relevante en la situación del español en EE.UU. a largo plazo. Pero, incluso aunque sea algo pasajero, no deberíamos perderlas de vista ni cuando hablamos de la situación del español en los EE.UU. en la actualidad ni cuando planificamos iniciativas que promuevan el uso de nuestra lengua en este país y que ayuden a mantener el orgullo que sus hablantes sentimos por ella.

Generación Y, mejor weblog según los BoBs

2008-11-27T22:16:00.005-05:00

Un blog en español, Generación Y de la cubana Yoani Sánchez, ha ganado el premio del jurado en la categoría de Mejor Weblog de los premios BoBs de la Deutsche Welle.

Por otra parte, en la categoría de mejor blog en español, el jurado ha elegido 233grados.com del equipo Dixired y la votación popular ha preferido Bestiaria, una bitácora escrita por la guionista argentina Carolina Aguirre.

Enhorabuena a todos los premiados y, cómo no, también a los nominados.

No sólo porque es Thanksgiving Day

2008-11-27T07:31:00.005-05:00

Creado con Wordle a partir de los datos de Jennifer's language page

Edmodo: ¿Twitter para la enseñanza?

2008-11-24T14:00:00.008-05:00

Me he enterado a través de 2 Cents Worth de la existencia de Edmodo, un servicio gratuito de microblogging orientado específicamente al mundo educativo, creado por Jeff O’Hara y Nic Borg, y disponible desde marzo de 2008.

Edmodo no sólo permite el intercambio de mensajes cortos al estilo de Twitter (aunque, como algunos opinan, sería más adecuado decir “al estilo de Pownce”) sino que también pone al servicio de estudiantes y profesores la posibilidad de compartir enlaces y archivos, anotar un calendario, recibir alertas de forma automática y guardar cualquiera de estos datos (con etiquetas, si así se desea) en un “casillero” (locker), todo ello dentro de un grupo cerrado y organizado específicamente por el profesor para sus alumnos. De hecho, para acceder como estudiante a Edmodo, es necesario introducir previamente el código de un grupo que haya sido creado previamente. Por este motivo, es imposible averiguar qué se está haciendo en otros grupos, aunque el profesor siempre puede hacer pública aquella información de su grupo que considere de utilidad para otros internautas.

Edmodo es, sin duda, una herramienta con una gran versatilidad. Sin embargo, como señalan algunos profesores, que atribuyen el éxito de Twitter a su simplicidad, la multiplicidad de funcionalidades, basada en la combinación de elementos de Facebook, Twitter y Pownce, de Edmodo puede suponer un obstáculo para su integración en la enseñanza. Nos encontramos aquí una vez más con uno de los tantos dilemas de la integración de las TIC en el aula: ¿qué es preferible: implementar en la enseñanza sin modificación alguna los servicios de la web social, aprovechando así su popularidad en la vida cotidiana, o adaptarlos al contexto educativo de forma que se tengan en cuenta las necesidades específicas de sus usuarios?

Para obtener más información sobre Edmodo y sus usos reales en el campo educativo, se puede consultar los enlaces que incluye Warlick en su post, la wiki y el blog de Edmodo, y otros artículos, como los publicados en Teach42 o Reflection2.0.